淺析初中語文修辭教學問題及其策略

吳朝梅

【摘 要】修辭手法的運用旨在表現(xiàn)作者情感，修辭教學主要是讓學生深刻領會到文章內容，初中階段學生是思維能力、語言能力發(fā)展的關鍵時期，教師應當引導學生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學培養(yǎng)目的。學會正確的運用修辭方式是初中語文學習中的重點所在，但是現(xiàn)階段初中語文修辭教學中還經常的會存在一些問題，因將正確的解決策略制定出來是非常必要的。

【關鍵詞】初中語文；修辭教學；問題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0104-01

修辭作為一種文學工具，通常用來表現(xiàn)作者的情感，修辭教學的主要目的是讓學生更深入領會文中內容。因此，在學生思維能力與語言能力發(fā)展關鍵時期的初中階段，教師應引導學生加強對修辭的學習，幫助學生領會教學內容，最終達到提高學生語文綜合素養(yǎng)的目的。本文對初中語文修辭教學中存在的問題及應對策略進行分析。

一、當前修辭教學中存在的問題

1.脫離語境，影響語言品味能力。

修辭作為一種語言活動，無論是在比喻、擬人等修辭手法的賞析中，還是在感嘆句、反問句等句式的運用中，都離不開用實例來闡釋和證明其表達效果。任何修辭方式或表達手段，只有在特定的語境中才能顯示效果、發(fā)揮功用。在語境中體會修辭的含義，有助于學生更好地體會作品的意蘊、感受作品的情感、提升自身的審美。然而一些老師卻沒有很好地利用教學中的修辭實例輔助教學，他們脫離了具體的語境，只是孤立靜態(tài)地講解，結果學生只是理解了什么是比喻或什么是夸張等修辭手法，這些修辭產生的效果、帶來的價值卻不能真正被學生消化吸收。

2.修辭概念理解不全面。

修辭的概念老師們沒有全面理解，導致學生在學習的時候不能很好的掌握修辭運用技巧，修辭指的就是依據題目所知的意思，對語言材料進行篩選，充分表達想要說明的事物，讓語言盡可能的靈活。在初中語文教學中，語文老師對修辭的理解普片比較狹窄，很多老師在教學中把修辭教學簡單的理解為比喻和夸張等常見的修辭格式，對修辭進行更廣泛性的理解，同時老師注重學生對修辭的運用，追求表面的運用，忽視學生對修辭的進一步的理解。

3.教師的修辭教學意識淡薄。

初中語文教師在對修辭教學方面存在很多問題，老師對修辭教學的意識比較薄弱。老師在對學生教學中必須要選充實自身知識，老師自身專業(yè)知識不足，那么自然會影響學生學習效果，從而影響學生整體發(fā)展。很多教師在對修辭的意識中，沒有把修辭教學放在教學的重要位置，老師主要就是修辭格式的辨別的教學，而很限制了學生語文能力全面的發(fā)展。我們在將修辭知識教給學生同時還要將修辭教學貫穿在學生表達訓練中，注重學生自身的學習，提高學生對修辭知識的運用，結合鮮活生動的生活實際來進行修辭訓練。

二、實施語文修辭教學的策略

1.在課文教學中融入修辭教學內容。

現(xiàn)行初中教材所編選的篇目大多是名家名篇，可以在語言材料方面為我們的修辭教學展示典型例子。例如，蘇軾的《記承天寺夜游》是一篇小品文，字數(shù)不多，僅有85字，但卻包含了記敘、描寫、議論和抒情等表達方式。在課堂中不斷研究修辭教學方法研究修辭理論的時候要從書齋中走出去，向課堂中邁進，對修辭教學的課堂研究，教師要積極地加入進來。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠加大和加深某一知識模塊，很多學校都將“校本課程”開發(fā)了出來，在研發(fā)校本課程中也應該將修辭教學作為一個重要的方向。因此，在教學的過程中應該鼓勵教學人員要積極地加入到此項校本課程的研究工作中來，為了能夠從整體上將語文修辭教學的質量和地位提升上來，初中的語文教師要不斷地豐富自身專業(yè)知識，努力將修辭教學的質量提升上來。

2.修辭教學與課后實踐相結合。

教學離不開實踐，修辭教學的最終目的是啟發(fā)學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生在實踐中靈活運用修辭，從而提高自身文學素養(yǎng)。因此，教師可以將修辭教學與課后實踐相結合，不僅局限在教學中，更應讓學生在實踐中練習，將口頭表達落實到語言文字中。

首先，教師可以設計一些口語訓練環(huán)節(jié)，如利用多媒體課件為學生播放一些公益廣告，選取的廣告內容應深刻，引發(fā)思考。為學生誦讀一些散文、記敘文等，文章語言應優(yōu)美。為學生讀一些經典小說，小說故事應情節(jié)突出，從而吸引學生的注意。然后，教師可以找學生復述教師講述的內容。還可以組織學生開展一些實踐活動，講完《孫權勸學》這篇課文，可以為學生開展“勸告”實踐活動。同時可以延伸組織學生開展“當一次小記者”，“做一次導游”等活動。在活動開展中，教師應引導學生結合生活實際、語境，將修辭知識運用在生活中，幫助學生樹立修辭無處不在的意識。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，將學生的修辭能力進一步內化，使之逐漸成為學生的語文素養(yǎng)，同時增強學生的語感，提高初中生的語文成績。

3.將修辭教學滲透到閱讀及寫作教學中，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

在閱讀教學中，教師要強化語言修辭教學，引導學生自主學習修辭，并在吸收和借鑒了大量的修辭知識的基礎上，更好地展開寫作。語文課本中有大量的經典作品，而經典作品的語言之所以準確、生動、有力，這和他們恰當?shù)剡\用了一些修辭技巧是分不開的。教師要重視經典作品中的修辭范例，帶領學生仔細揣摩比較，深入品味賞析，時時注意分析經典語言的美感來源，增強學生對語言的審美能力。不僅要讓學生知道好文章好在哪里，也要讓學生知道為什么好、好的理由是什么。這樣長此以往，學生自然會養(yǎng)成良好的語言習慣，而修辭教學也將從教師的教轉變?yōu)閷W生的學，學生將在聽說讀寫中自覺自發(fā)地進行修辭學習。

在寫作教學中，教師要積極鼓勵學生運用修辭學的知識，引導學生提煉出平日在閱讀交際中收獲的修辭方面的竅門和手法，并將其大膽地應用到自己的寫作中。只有讓學生在寫作實踐中觸及修辭，才能更清楚地考量學生對修辭的掌握程度，也才能更好地調整修辭教學，學生也將學得更積極、更主動、更深廣。

三、小結

修辭教學在初中階段學習過程中起到了重要影響作用，初中三年是學生邏輯思維發(fā)展的最佳時期。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當引導學生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學培養(yǎng)目的。通過采用正確的教學方法培養(yǎng)學生修辭運用能力，拓寬學生視野，進一步提高學生的審美情趣。

參考文獻

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