探析小學(xué)音樂(lè)欣賞課的多樣教學(xué)方式

趙越

【摘 要】音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正地達(dá)到陶冶情操和提高音樂(lè)審美能力的要求。而在欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，善用多媒體、小樂(lè)器和律動(dòng)表現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，可以營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；教學(xué)方式；積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0003-01

音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容之一。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。”因此除了歌唱課，音樂(lè)教師也必須同樣重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生真正從中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)之美，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。而在小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞課中，如果只是簡(jiǎn)單的欣賞音樂(lè)作品，灌輸式的地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教授，只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣根本不能達(dá)到讓人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。這時(shí)，就要求音樂(lè)教師運(yùn)用各種豐富有趣的教學(xué)方式，從各方面滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，使學(xué)生積極地參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)。

一、善用多媒體讓學(xué)生在情境中欣賞

蘇聯(lián)的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基在其教育體系中強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑和充滿(mǎn)音樂(lè)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終達(dá)到音樂(lè)教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，根據(jù)樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容情緒創(chuàng)設(shè)出適合的課堂情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校呛苡斜匾摹Ｒ虼耍處熢趥湔n時(shí)必須善用多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻與音樂(lè)結(jié)合的形式，使學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng)，直觀立體地進(jìn)行欣賞課地學(xué)習(xí)。

在備課制作課件時(shí)，大部分老師都會(huì)選用與樂(lè)曲表現(xiàn)主題相關(guān)的圖片作為背景，在課堂中這樣的背景畫(huà)面將很快為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的影響，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中將不由自主地在腦海中呈現(xiàn)畫(huà)面感。例如，在《草原放牧》欣賞課的備課時(shí)，我在課件中應(yīng)用許多草原的景色作為背景畫(huà)面，于是在上課過(guò)程中隨著音樂(lè)的播放，草原的景色就隨之映入學(xué)生的眼簾了。又如在《豐收的喜悅》欣賞課的備課中，我選用了許多豐收的場(chǎng)面與豐收歡慶場(chǎng)面作為背景畫(huà)面，伴隨著音樂(lè)，使學(xué)生仿佛置身在豐收的現(xiàn)場(chǎng)中，從而更好地感受樂(lè)曲的情緒和內(nèi)容。

同樣，還可以利用視頻與音樂(lè)的結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，在《乒乓變奏曲》的欣賞課中，為了充分展示樂(lè)曲在變奏四和變奏五所表達(dá)的比賽進(jìn)入高潮的激烈賽況，于是我在備課時(shí)剪輯了一段我國(guó)的兩位乒乓球名將馬龍和張繼科的比賽視頻，在播放這段視頻的同時(shí)播放這兩段變奏的旋律，運(yùn)用視頻與音樂(lè)結(jié)合的形式讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊感受，學(xué)生通過(guò)直觀地看到“你抽我殺”的激烈比賽，就更容易體會(huì)到樂(lè)曲此時(shí)所表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容了。

二、善用小樂(lè)器讓學(xué)生在樂(lè)趣中欣賞

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，適時(shí)地將不同的小樂(lè)器引用到課堂中，不僅能給音樂(lè)欣賞帶來(lái)極大幫助，更能使欣賞課堂不再枯燥。小學(xué)階段較為常用的樂(lè)器除了奧爾夫樂(lè)器、豎笛、口琴、塤等外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用生活中的物品自制小樂(lè)器，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。比如在欣賞一首變奏曲體裁的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們就找來(lái)了紙杯隨音樂(lè)不斷地進(jìn)行節(jié)奏變化拍擊，從中體會(huì)和理解變奏曲這一概念。在音樂(lè)欣賞課前和課后，我常常鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找生活中可以當(dāng)成樂(lè)器的物品，如廢棄的紙杯做紙杯節(jié)奏，又如筷子相互敲擊發(fā)出的聲音，再如吃完的薯片桶也可當(dāng)成小鼓敲擊等。

同時(shí)，在課下可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自制一些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，比如給對(duì)半掏空的核桃殼里裝進(jìn)小砂礫，再用膠水粘合，使它變成一個(gè)小沙鈴；又如收集啤酒瓶蓋打孔并用繩子串起來(lái)，使其變成小串鈴等。這樣簡(jiǎn)易的小樂(lè)器制作與應(yīng)用不僅能活躍音樂(lè)欣賞課的氣氛，更使學(xué)生們通過(guò)觀察和動(dòng)手潛移默化地理解廢物利用的環(huán)保知識(shí)。

三、善用律動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中欣賞

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂(lè)所產(chǎn)生的情感、情緒的變化。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，切忌讓學(xué)生在一遍一遍靜態(tài)聆聽(tīng)的想象中聆聽(tīng)樂(lè)曲，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這樣的聆聽(tīng)只會(huì)讓他們注意力分散，喪失興趣。因此，教師可以根據(jù)樂(lè)曲的情緒及作曲家所要表達(dá)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)。例如在《賽馬》一課的欣賞中，在樂(lè)曲到達(dá)第三部分高潮樂(lè)段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生模仿騎馬的動(dòng)作，使學(xué)生們?cè)凇澳阕肺亿s”的中感受到此時(shí)樂(lè)曲高漲激烈的情緒。

在律動(dòng)表現(xiàn)中也可以利用一些小道具，讓學(xué)生帶著道具表演體驗(yàn)。例如在《秋收》這一課的欣賞中，教師將提前準(zhǔn)備好的絲巾發(fā)給學(xué)生，在播放音樂(lè)的同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用不同的速度舞動(dòng)絲巾，從中感受旋律的起伏變化。

總之，在新課程改革的背景下以及在提倡素質(zhì)教育的今天，必須更加關(guān)注音樂(lè)欣賞課的具體教學(xué)實(shí)施。以之前在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展效果來(lái)看，通過(guò)以上借助多媒體、利用小樂(lè)器、律動(dòng)表演等多種方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞，不僅可以為欣賞課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們真正地樂(lè)在其中，而且還能有效地提高欣賞課的教學(xué)效率，從而真正地使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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