如何在高中歷史教學中滲透情感教育

張彩紅

【摘 要】情感教育是現代教育的有機組成部分。在高中歷史教學中，巧妙的融入情感教育已經逐漸成為歷史教學工作者研究的重要課題，也是全面提高學生綜合素質的重要途徑。但是，很多教師針對在高中歷史教學中如何滲透情感教育卻不知從何下手，本文主要針對這一問題作了分析。

【關鍵詞】高中歷史；情感教育；實施方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0060-01

歷史教學擔負著引導學生了解歷史、銘記歷史、正視歷史，并且能夠從歷史中汲取經驗教訓，指導我們如今的學習和生活的重任，與此同時，還要培養學生的愛國熱情與責任感，健全人格，全面發展，可謂任重而道遠。那么，在高中歷史教學階段，實施情感教學應有哪些具體策略呢？筆者在本文中結合自己的思考和工作經驗，對在高中歷史教學中如何滲透情感教育做了以下幾點分析：

一、構建良好的師生關系，實施情感教育

情感偏于感性，是需要良好的氛圍才能實現的。因此，在高中歷史課堂上實施情感教學需要具備寬松的教學氛圍和良好的師生關系。良好的師生關系可以使學生產生輕松愉快的心境，在這樣的心境下，人的頭腦就清醒，能大大提高學習的積極性和理解能力。相反，師生關系緊張，或學生對教師有戒備心理，就會產生壓抑感，這樣就會使大腦抑制，思維混亂，學習效率低下。不僅如此，學生還會將壓抑的心情帶到生活、人際關系當中去，甚至會產生嚴重的心理問題。因此，教師應該以身作則，以自身為榜樣，給學生以積極的心理感染。

現代教育理論認為教師的情緒、心態、興趣、能力、品質等都對學生有著強烈的感染作用，對學生的心理發展和個性品質的形成具有積極的影響。高中生在青春期的舉動和心理會更偏向于叛逆，倘若學生和教師的關系不和諧，那么學生對教師的要求也不會遵從，不但耽誤學生自身的學業，對形成學生健康的心理也會產生消極影響。因此，教師必須和學生搭建和諧的師生橋梁，拉近師生的心靈距離，傾聽學生的心聲，這樣能為情感教學開拓捷徑。為此，教師一方面應當不斷提升自己的思想內涵和精神境界，讓學生能夠受到師德的感染；另一方面，教師也應多觀察、多了解學生的內心活動，及時和學生進行溝通，對學生進行點撥和疏導，逐步培養學生自立、自信等精神品質。

二、挖掘教材內涵，激發學生情感

歷史教材是歷史知識的載體，也是情感信息的載體。歷史教材里編輯的每一個歷史事實都蘊涵著豐富的情感功能。因此，教師應該利用好歷史教材，認真挖掘教材的內涵，激發學生的情感，從而對學生實行情感教育。在歷史教學中，歷史教材中的人和物，不管對歷史的發展是否起到一定的推動作用，他們的情感對歷史的發展都會起到或多或少的影響。如歷史教材中，從“匈奴未滅，何以家為”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷；尤其是“五四”以來，以中國共產黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇……中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現出來的美的品質、智慧和思想，對培養學生“為中華之崛起而讀書”“為人民之利益而學習”的高尚學習動機和人格起著極其重要的作用。與初中歷史教材相比，高中歷史教材依然有著豐富性、多樣性、綜合性的特點，但其理性知識有所增強，教師在教學中適時通過因果聯系、分析比較等方式對學生進行思維訓練，可以有效地提高學生的思維能力。

例如：林則徐虎門銷煙這個知識點中包含了準確的歷史知識，更蘊藏了深刻的愛國主義情感教育。教師可以教材為基礎，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”為引言，引導學生思考一下這句名言出自哪位歷史人物之口，這位歷史人物又是懷著怎樣的情懷說出這句名言的？進而了解“虎門銷煙”這一偉大壯舉的歷史背景，深入理解其歷史意義等。

三、運用積極的評價，建立有效的情感教育評價體系

在高中歷史教學中實施情感教育，必不可少的部分是建立有效的情感教育評價體系。在此過程中，教師要以情感教育的理論作指導，正確認識到情感因素在學生學習中的作用，要從情感上接近學生，多關注學生，學會欣賞學生。同時，歷史教師應當根據教學內容不斷調整自己的情感狀態，提高情感教育能力，并對學生進行一定的心理指導，使他們逐漸形成愛學習、愛祖國，不斷追求真理的積極情感。在高中歷史教學中，構建有效的情感教育評價體系需要教師從促進學生全面發展的目的出發，從知識的掌握及運用、情感、態度、價值觀等多方面評價，由過去的單純注重知識掌握的評價，轉變到注意對學生的學習過程與方法，情感、態度與價值觀的評價。教師在對學生進行情感教育評價時要從鼓勵的角度出發，盡量多給予學生積極的、正面的評價，即使是批評也要委婉地說出來，不能傷害他們的自尊心，這樣就有助于學生產生積極的情感體驗。

四、適當分析歷史事實，促使學生情感升華

在高中歷史教學中，要對學生實行情感教育，教師就要學會利用形象的故事、真實的情感培養學生的歷史情感。作為歷史教師，對學生實行情感教育，首先要對歷史科學充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學中融入自身的情感，用生動形象的語言將學生引入到身臨其境的場景中，讓學生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學習中來。如學習“南京大屠殺”知識點時，可以上網多搜集一些關于日本侵華時的暴行，講述給學生聽，將當時的中日形勢與當前的中日關系分析給學生聽，通過教師對歷史事件的分析激發學生對日本帝國主義的憤恨，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且融入我們祖國現在的繁榮昌盛的國情，使學生樹立為祖國建設而努力學習的感情，促進學生感情的升華。

總之，比應試教學更重要的是情感教學，情感教育是現代教育的有機組成部分。它能夠從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，促進學生的個人發展，陶冶學生的情操，健全學生的人格，為學生的未來奠定扎實而又良好的基礎。我們必須要將情感教學作為教育的重要組成部分并且為之不懈努力，讓歷史指給學生正確的發展道路，讓每一位學生都能朝著正確的方向駛向成功的彼岸。