大數(shù)據(jù)背景下的高校管理會計師資培養(yǎng)問題研究

孫明濤

摘要：作為現(xiàn)代會計中最重要的一個分支，管理會計能夠為企業(yè)經(jīng)營與管理活動提供大量信息作為依據(jù)。高校會計教育水平將直接影響社會各界會計人才的補充能力，高校良好的師資水平可以培育出大量優(yōu)秀的會計人才服務(wù)于各行各業(yè)管理會計需求。本文將以當(dāng)前國內(nèi)高校管理會計師資培養(yǎng)問題為基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景提出改善與應(yīng)對管理會計師資建設(shè)的有效建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;管理會計;師資培養(yǎng);體系

在科技、社會的發(fā)展推動下，大數(shù)據(jù)橫空出世。大數(shù)據(jù)和云計算、移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)共同為人們提供了高品質(zhì)的生活服務(wù)。憑借著可信性強、可靠性高的優(yōu)勢，大數(shù)據(jù)成為了統(tǒng)計分析、金融決策、經(jīng)濟發(fā)展必不可少的技術(shù)與工具，能夠直接提升企業(yè)的經(jīng)濟效益，提高企業(yè)的管理水平。在現(xiàn)代社會中管理會計屬于非常重要的一個分支系統(tǒng)，管理會計能夠為企業(yè)決策、經(jīng)營管理提出大量有用信息。所以大數(shù)據(jù)成為了提高企業(yè)管理能力，發(fā)揮管理會計價值的新契機。

一、中外管理會計師資培養(yǎng)對比

大數(shù)據(jù)時代的到來對新時期的企業(yè)發(fā)展提出了各種各樣新的要求。作為管理會計的重要輸出基地，國內(nèi)高校大多非常重視管理會計教育。當(dāng)然較晚的起步時間決定了我國高校教育必須注重管理會計師資培養(yǎng)的研究和學(xué)習(xí)。需要通過對比的方式了解我國當(dāng)前存在的不足之處，這對推動我國管理會計發(fā)展，提升高校管理會計教育質(zhì)量來說具有重要意義。

（一）政策法規(guī)

以該角度來看當(dāng)前很多發(fā)達國家都制定了教師必須進行再教育活動的政策法規(guī)。而我國卻并沒有成立這樣的制度。很多發(fā)達國家利用這樣的制度培養(yǎng)杰出、優(yōu)秀教師，其特點為全國性、通用性和強制性。再教育已經(jīng)成為了教師的義務(wù)，能夠有效提高教師的整體教育水平?？蓢鴥?nèi)僅僅只有部分高校有這種條件開展師資培養(yǎng)，缺少統(tǒng)一的管理制度和約束力，在一定程度上限制了管理會計培養(yǎng)的可行性和長期性發(fā)展能力。

（二）資金投入

很多國外政府部門都會投入大量的專項資金培養(yǎng)管理會計，而我國政府雖然也會投入大量資金撥款教育，但卻不具備針對性。往往只有在事件引起國家高度關(guān)注的情況下，高校才會采取積極措施。不論是從人力還是財力投入上來看，發(fā)達國家的整體投入量都要遠超我國。這些前提條件為發(fā)達國家管理會計教師的培養(yǎng)提供了巨大的便利。發(fā)達國家管理會計大多能夠走在時代前沿，具備較強的能力優(yōu)勢。

（三）師資體系完善度

以該角度來看，大多數(shù)發(fā)達國家均建立了完整、專業(yè)的師資培養(yǎng)體系和機構(gòu)。但我國卻不具備這樣一套健全、與時俱進的體系。我國高校缺少明確、標(biāo)準(zhǔn)、完善的體系指導(dǎo)教師完成再教育活動。這在一定程度上限制了高校管理會計師資培養(yǎng)能力，加劇了培養(yǎng)難度。事實上健全的體系所代表的正是一個國家的整體教育水平和教育成熟度。只有設(shè)置了完善的教育體系，我國的會計師資培養(yǎng)效率和質(zhì)量才能夠得到切實保障。

二、國內(nèi)高校管理會計師資培養(yǎng)問題

大數(shù)據(jù)能夠最大化管理會計職能，提供給企業(yè)管理經(jīng)營良好的服務(wù)。面對社會的快速發(fā)展，如今企業(yè)對于具備與掌握大數(shù)據(jù)技能的管理會計提出了越來越多的要求?？墒呛芏嗲闆r下企業(yè)并不能招聘到令人滿意的優(yōu)質(zhì)管理會計人才。之所以出現(xiàn)這一情況，與高校管理會計教師沒有迎合時代發(fā)展改善教學(xué)技能和教育方式有很大聯(lián)系，這將直接影響會計畢業(yè)生的素質(zhì)和技能水平。

（一）理念落后

近些年在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展過程中，企業(yè)本身的管理方法、經(jīng)營理念和經(jīng)營環(huán)境都出現(xiàn)了比較巨大的變化?？墒呛芏嘟處焻s并沒有做到與時俱進，推陳出新[1]。使用新的思想、新的思路指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識。這導(dǎo)致學(xué)生只能掌握陳舊落后的管理會計方法和素養(yǎng)。這種方式不僅無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，更不能滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求。

（二）理論化嚴(yán)重

以當(dāng)前的高校管理會計師資條件來看，高校管理會計師資培訓(xùn)大多以理論為核心，缺少實踐技能培訓(xùn)。而面對大數(shù)據(jù)的時代要求，僅僅只能掌握理論知識，理解理論素養(yǎng)顯然并不契合實際。無法滿足時代要求的高校管理會計師資所培育的學(xué)生能力自然同樣也無法應(yīng)付今后的實務(wù)工作、實際問題。學(xué)生往往需要在畢業(yè)后經(jīng)過漫長的實踐才能夠形成優(yōu)秀、出眾的實際能力，這是很多單位都出現(xiàn)人力資源低效的根本原因。

（三）忽視外語能力培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)的作用下，如今人與人、經(jīng)濟與經(jīng)濟之間最大的特征便是全球化[2]。因此從某些角度來說教師外語能力同樣是管理會計發(fā)展的新趨勢與未來必備要求。外語能力將幫助教師與學(xué)生更好的使用先進的管理會計工具?？墒钱?dāng)前很多高校對教師的培訓(xùn)課程中均缺少英語教育培養(yǎng)。因缺少足夠的雙語教師導(dǎo)致學(xué)校管理會計建設(shè)十分緩慢。

（四）資源浪費

科研的目的是研究最佳的教學(xué)方式，可是在很多學(xué)校這一關(guān)系都并不成立。許多教師都是因為享受研究，喜歡討論學(xué)術(shù)才參與到科研項目，而有些教師則是為了獲得晉升于是急功近利的參與到許多和教學(xué)無用的研究。這導(dǎo)致很多學(xué)校都出現(xiàn)了教學(xué)能力與科研能力相脫節(jié)的問題。這一問題嚴(yán)重影響了教師對資源的利用效果，和教育的初衷存在比較大的差異。

（五）不重視其他學(xué)科介紹

為了最大化大數(shù)據(jù)時代管理會計作用，會計師除了要掌握管理會計內(nèi)容以外，同時還要學(xué)習(xí)與掌握微積分、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)以及管理學(xué)知識。假設(shè)教師不具備這些能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然同樣難以得到保障。而這一情況實際上在高校是非常普遍的。

（六）缺少創(chuàng)新教育

為迎合大數(shù)據(jù)時代的社會發(fā)展需求，教師就必須改變傳統(tǒng)考核方式和教學(xué)方法，使用更契合時代要求與創(chuàng)新需要的教學(xué)模式。可是從當(dāng)前情況來看，很少有教師能夠投入足夠的經(jīng)歷開展對授課模式研究，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法積極主動學(xué)習(xí)的情況，嚴(yán)重限制了管理會計人才培養(yǎng)效果。

三、完善高校管理會計師資培養(yǎng)的建議

（一）打破傳統(tǒng)思想束縛

教師作為知識傳導(dǎo)的本體與核心，過去很多教師都堅信著以傳承之始為目的，以書本為中心，以教師為主題的思想。然而大數(shù)據(jù)時代下教師絕對不能再堅信這一要求。而是要摒棄傳統(tǒng)觀念，追隨時代潮流[3]。教師要將以生為本作為原則，將學(xué)生的學(xué)業(yè)要求視作是教育的重心，培育實用性、應(yīng)用型人才。

（二）培育雙師型教師

雙師型教師就是既能從事人師活動也能從事經(jīng)師活動的教師。學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源和政策，引導(dǎo)與組織教師參與管理會計培訓(xùn)課程，積極學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和先進思想，全面提升教師的教學(xué)能力。

（三）提升教師雙語能力

面對時代需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極培育雙語教師，以便教師能夠更好的利用國外先進技術(shù)和知識，提升管理會計教育有效性。

（四）注重科學(xué)研究

師資培養(yǎng)與科學(xué)研究有著相輔相成的關(guān)系。在教師承接與自己領(lǐng)域有關(guān)的課題時，教育部門以及學(xué)校有必要讓教師展示自己科研成果，考察教師的教育工作，從而在豐富教師教育能力的同時，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

（五）積極學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容

大數(shù)據(jù)對于管理會計的要求并不僅僅是具備扎實的會計專業(yè)能力，同時還要掌握生產(chǎn)經(jīng)營、戰(zhàn)略管理、數(shù)據(jù)分析、計算機操作等知識。所以教師必須要掌握這些技能，從而完成高質(zhì)量管理會計授課。

（六）重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會最需要的人才類型。不論是培養(yǎng)機構(gòu)還是高校教育都必須重視創(chuàng)新教育，教師應(yīng)采用創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新教學(xué)手段提高教學(xué)有效性，滿足時代發(fā)展對管理會計人才的實際需求。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)成為了企業(yè)轉(zhuǎn)型，提升市場競爭力最重要的依據(jù)。大數(shù)據(jù)能夠為企業(yè)培養(yǎng)高新、雙創(chuàng)素質(zhì)的優(yōu)秀管理會計人才，迎合市場發(fā)展需求。本文通過簡述當(dāng)前管理會計師資建設(shè)情況，分析了管理會計師資培養(yǎng)需求，希望本文的提出能夠為高校管理會計師資的培養(yǎng)提供新的借鑒與新的思路。

參考文獻：

[1]宋文杰.大數(shù)據(jù)時代背景下企業(yè)財務(wù)管理問題分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39 （35）：132-133.

[2]宋丹妮.淺談管理會計在大數(shù)據(jù)和人工智能背景下的發(fā)展[J/OL].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2018 （11）：192.

[3]周瀅.大數(shù)據(jù)背景下財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型研究[J/OL].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2018 （11）：193.