分層施教差異發展—初中英語分層教學策略探析

鄒曉健

摘要：近年來，初中英語教學作為英語教學基礎教學的重要性日益凸顯。初中英語主體性的教學方法是適應新型教育模式發展的時代。初中英語主觀策略也是對初中英語教學改革中學校教學方法的挑戰和提升。為了突出學生在課堂教學中的主觀地位，教師應尊重學生的個體差異，并根據學生的能力教育學生。初中英語也是一門重要語言的科目，通過實施分層施教差異發展，可以提高學生在學習中的主體性意識，積極參與英語學習，激發他們的興趣愛好，從而達到高效學習的目的，培養一批優秀的英語人才，為國民經濟發展服務。本文將重點簡要分析初中英語教學中分層教學發展的相關策略，為提高初中生英語水平提供參考。

關鍵詞：因人施教;個體差異;差異發展;分層教學

;教學策略;初中英語

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0100-01

時代在進步，初中英語教學方式也應該推新除舊，廢除過時的教育觀念，老師在教學中應該明確學生的個體差異，為避免英語教學中“逐步”的情況，應在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，將被動學習轉化為主動，將必修課程轉化為學生的愛好和興趣，充分發揮學生在初中英語學習中的主體性，從而將教學的差異化發展分層，提高英語教學整體素質，深化初中英語教學中初中英語主觀學習策略的改革。分層教學，讓學生根據自身條件，找準合適的學習方法，以便于在以后的實際生活中更好的靈活應用，語言是們藝術，是一種重要的情感表達方式，靈活熟練使用英語有助于學生以后出生社會的工作、日常溝通。

1.學生分層

學生在上小學初中時應充分了解學生的個人情況。學生分層基于學生的興趣，信心，基本水平，智力水平，毅力和個人學習英語的潛力。計提分組情況如下：A 層次：學生具備扎實的基本技能，較強的接受能力，較強的自我控制能力和自我控制能力，對英語學習和高級學習抱負有濃厚的興趣。B 層次：學生群體不扎實，接受能力稍差，有一定的能力和潛力，并且有一定的主動性。B級學生需要教師和教師指導和給予一定的咨詢和監督。C 層次：學生基礎差，學習意識不清，學習障礙，思維能力差。需要老師重點予以關注，及時進行督促及關心。 當老師安排座位時，他應該考慮到各級學生。通過這種方式，A

層次學生可以用來驅動其他學生學習，檢查和監督其他學生的作業完成情況，盡量幫助學習有困難的同學。當然，學習水平的分布并不是一成不變的。

2.課堂教學分層

在初中英語課堂教學中，要遵循“以學生為本，輔助教師”的教學原則，實現課堂教學分層的難度。各級學生都有能力參加英語課堂教學，達到自主學習的目的。根具教學任務及課本知識難易程度，我們可以將教學內容分為三個層次：在第一階段，所有學生都應掌握基本知識，即短語，單詞，基本語法知識，日常交際術語等。第二層次，即單元的重點知識內容，如英語課文中的新語法。這要求A級學生完全掌握并熟練應用;B級學生可以消化知識點并提高他們的理解;C層學生能夠達到一般理解。第三個層面，知識的難度，英語教科書中的知識也難以區分。A層學生應該具備突破疑點打好基礎。B級學生通常都知道C級學生不會提出難的要求。老師在日常英語課堂中，應該根據學生黨的具體情況設置不同的教學目標，對短語、單詞、練習等做目標分解，更好的保護

B、 C層次的學生，從而減少負面影響。特別是成績差的學生的自尊心。使學生在學習中找到學習動力。

3.課堂任務分層

3.1?小組分層。通過上述學生分層，然后從 A

層次學生中選擇幾個團隊領導，要求學生不僅要有良好的學習成績，還要有一定的責任感和領導能力。然后讓學生自己的小組成員，為了更好的實現公平公正的原則，每次選擇只能挑選一名成員，兼顧各個層次學生。采用小組件模式可以促進學生之間的交流，提高英語學習的積極性，引發學生的學習動機，激發學生的潛能，全面提高教學質量。

3.2?分層提問。課堂提問是提高學生參與度的重要部分。針對不同難度級別的問題是為學生設計的。當學生回答問題時，他們應該使用他們學到的知識來描述和測試綜合應用能力。B層學生問題設定應做到難以適中，不要一眼就能夠找到答案的，需要學生就問題展開自己的思維能力，能夠組織處理并合理地應用相關知識點。B層學生能夠很好的體現班級英語水平，因此老師在設置教學目標及內容時應當以此為基準進行展開。C層學生問題設置應當簡單，問題答案較為容易或者能夠從課本中找到答案，加強對該層次學生的課堂提問可以增加學生學習自信心，通過老師的肯定，學生有動力學習英語。

3.3?練習分層。英語是一門非常實用的科目，主要是培養學生說，聽，寫，讀的能力。因此，在初中英語教學中加強小組對話是必要的，以小組形式展開活動，可以為教學營造一種輕松愉快的分為，鍛煉學生的英語綜合運用能力。由于一個小組里面，各個成員英語水平及表達能力都是參差不齊的，因此小組長作為領導者應當充分發揮自身的領導能力，給醫院一個不同的課程任務，實現每個人參與的作用，通過團隊合作可以提高學生的集體榮譽感，和英語能力。

結束語

英語來源于生活，最終也會應用于實踐中去，深化教育改革實現分層次差異化教學，提高學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，增加學習參與度，防止出現英語學習困難的學生。讓學生在道德，身體，精神上發展，為社會發展提供優質人才，更好地適應國際發展。

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