關于小學語文課外閱讀指導的思考

陳雯

摘要：小學階段是養成閱讀習慣的黃金期，課外閱讀不但影響著小學生世界觀的形成，而且有助于開發小學生的智力，提高他們的寫作水平，并對其他學科的學習都起著積極的促進作用。語文教師應選擇適合小學生年齡特點的課外讀物，在新課程標準的指導下有序組織課外閱讀，同時營造適宜的讀書環境，提高課外閱讀的實效性。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀實效

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0040-01

課外閱讀在小學語文教學中占有重要地位，最新的小學語文課程標準關于閱讀提出的目標包括：小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量;培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在新課程標準的影響下，很多小學都把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，從環境、設施等各個方面創造開展課外閱讀的有利條件。作為小學語文教師，我們要充分認識到課外閱讀的重要價值，并認真做好課外閱讀的組織、開展與指導工作。

1.充分認識課外閱讀的重要價值

課外閱讀可以培養學生的自學興趣和自學能力，使學生終生受益，因此要進行課外閱讀。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務完成了，那么他就不可能有自己特別愛好的科學的。“必須千方百計地”使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，有序地擴大閱讀量，強化閱讀指導就顯得尤為重要。精心指導下的課外閱讀可以提升他們整體的理解認知水平，助力他們智力的開發。此外，正如唐朝詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中所言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量廣泛的閱讀對于學生思維的發展、寫作能力的提升大有裨益。

2.當前語文課外閱讀的弊端

2.1?學生的興趣不夠。從根本上說，學生是學習的主人，學生的主觀意識直接決定了學習的效果。在課外閱讀教學中，學生對課外閱讀沒有興趣，不愿意花費時間進行課外閱讀。這就導致教師安排的課外閱讀教學計劃無法順利實施，得不到學生的配合與支持，無法發揮應有的效力。

2.2?課外閱讀的指導性不強。在當前的小學語文課外閱讀教學中，教師以豐富學生的課外積累為主要目標，并沒有有意識地、有針對性地提高學生的閱讀理解能力。

從某種程度上說，教師只是在組織學生進行課外閱讀，并沒有為學生選擇閱讀的材料，也沒有指導學生有目的地進行閱讀。換言之，學生只是根據自己的興趣選擇課外閱讀的讀物，并沒有得到教師的指導，無法有效提高自身的能力。

3.充分利用課外閱讀資源

小學生的課外閱讀應該在教師的組織下進行，這對于幫助他們養成固定讀書的習慣是大有好處的。我們可以充分利用現有的資源，指導學生進行閱讀。如各個年級都有課外閱讀參考目錄，目錄上的書籍往往與教學進度關聯度高，它們經過了專家篩選、論證，符合小學生的身心發展特點，能滿足他們多方面的閱讀興趣、偏好，這些都是不錯的閱讀資源。另外，很多小學都會在教室里投放相當數量的課外讀物，這些書籍可以讓學生帶回家里閱讀，也可以在語文課上由教師組織閱讀。如與課文內容相關的課外讀物，可以在自習課上由教師讀給學生聽，師生共讀的形式更容易激發學生對閱讀的興趣，也利于增進師生之間的情感交流。

4.打造課外閱讀的良好環境

課外閱讀并不像每天布置作業那樣簡單，因為閱讀需要有適宜的環境。語文教師要盡可能地幫助學生創建良好的閱讀環境。在學校，教師可以每周留出幾節閱讀課，充分利用教室已有的圖書資源讓大家各讀所愛，這種人人閱讀的氛圍對每一位學生來說都是一種促進。如果是需要學生在家庭中閱讀的課外書籍，教師也要注意了解學生的家庭環境：學生家長是否有讀書的習慣？是否會給孩子提供適合讀書的氛圍？如現在很多家長回到家不是玩電腦就是看手機，沒有給孩子做好喜愛閱讀的榜樣，這樣的環境下，孩子往往無法靜下心來閱讀，更嚴重的是他們會認同父母的行為，將好奇心和興趣點落在電子產品上。對于此類情況，語文教師應積極與學生家長溝通，讓他們認識到閱讀本身和閱讀環境的重要性，為孩子樹立良好的榜樣。另外，為促進閱讀，也可以組織閱讀興趣小組，讓學生分享自己的讀書心得，這既能促使學生養成日常閱讀的習慣，也給他們提供了人際交往的平臺。

5.提高課外閱讀實效

學生不僅要愛讀，還要會讀，讀得更好，更有效。作為讀書的指導者，教師應該向學生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，介紹一些行之有效的讀書方法。首先，要依據學生的年齡特點推薦適宜的書籍。如小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學生則除故事外，還要指導他們讀傳記、傳奇、驚險小說等，從而讓學生愿意讀，喜歡讀，真正體會到閱讀帶來的快樂。其次，教師要告訴學生不必刻意追求閱讀風格的統一。有的學生喜歡快讀，他們專注于文章的故事內容，有學生喜歡細細品味，甚至會把精美的詞句摘抄下來，小學階段重點在于培養學生閱讀的習慣和興趣，只要他們能沉浸到讀書的狀態中，能夠從閱讀中收獲自己的快樂，我們完全不必加以干預，而讓他們保持各自的閱讀風格。當然，對于有閱讀障礙的學生，我們應及時發現，并給予科學的指導。如有的學生到了高年級還依然過分傾向于漫畫等讀圖類的書籍，這樣的學生往往沒有培養起良好的閱讀能力，對文字閱讀缺乏信心，這就需要教師了解具體情況，做好關懷、指導工作，教給他們正確的閱讀方法。

總之，語文教師要充分認識到課外閱讀對提高小學生語文素養的重要性，努力為學生營造良好的閱讀環境，科學指導學生，及時發現并糾正學生閱讀中表現出的問題，使小學生的課外閱讀取得實效，助力小學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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[2]?柳夕浪.從課外閱讀情況調查看課外閱讀指導[J].江蘇教育，1988（13）.