淺談如何提高高中數(shù)學課堂效率

劉立春

摘要：數(shù)學教育在升學考試的背景下，課時增加，資料泛濫，師生的教與學都很辛苦，但收獲甚微。題海戰(zhàn)術壓得一些孩子喘不過氣來。因此，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，提高教學效率是迫切解決的問題。

關鍵詞：提高 高中數(shù)學 課堂效率

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0203-02

作為一個高中數(shù)學教師，在日常的教學過程中，一定要面對不同層次的學生，如何把課堂上這四十五分鐘有效利用起來，如何盡可能地激發(fā)學生學習數(shù)學學科的興趣，進而去提升這一節(jié)課的學習效率，是每一個任課教師都要深入思考的問題。

一、培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

在大多數(shù)人的眼里，學習數(shù)學是枯燥無味的，現(xiàn)在的學生很多都是為了高考而學習數(shù)學，這樣就很難真正學好數(shù)學。學好數(shù)學的首要前提就是去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師的教學理念不僅直接影響著教師的教學行為，而且對教師本身的學習和成長也有非常深遠的影響。隨著教齡的逐漸增加，教師更加注重學生的考試成績，從而忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，在教學中重成績輕知識、重解題的訓練而輕數(shù)學的應用的現(xiàn)象就會時有發(fā)生。時間久了，學生對數(shù)學的理解只能剩下“解題”兩個字，再加上數(shù)學教學的“枯燥無味”和“難以理解”，師生們在教與學的過程中都會產生乏味心理，慢慢失去原有的激情。

要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，強烈的好奇心是首要的必備條件。通過在日常教學中對學生的近距離觀察發(fā)現(xiàn)，一些學習成績好的學生，他們非常注意利用課堂提問的時間，這時如果任課教師能夠通過學生提問來進一步激發(fā)訓練學生對數(shù)學學習的興趣，對提高學生的教學效率會有很大幫助。所以學習重在興趣，有了興趣，學生自然就樂意走進課堂，才能夠去品味學習數(shù)學帶給學生的快樂。

我在日常教學、聽公開課以及和學生的交談中發(fā)現(xiàn)，有時任課教師提出一系列的問題，學生也都能積極地回答，課堂氣氛也很好，可就是考試成績不理想。回去后，仔細去反思任課教師所提的問題，發(fā)現(xiàn)這些提問過于指向問題的最終答案，而較少指向學習方法和思維方法，沒有讓學生自身從問題中得到啟發(fā)，培養(yǎng)興趣就更達不到了。

那么，如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？怎樣去激發(fā)出學習數(shù)學的興趣呢？主要還在于教師的日常教學實踐，同時還與任課教師的教學方法和教學內容的選擇和應用息息相關。

二、因人而異，因材施教

了解一個學生不能單純地看學生表面，更重要的是要掌握學生內心的活動。俄國著名教育學家烏申斯基指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人”。現(xiàn)在的學生，學習都很被動，你不去了解他，研究他，想提高教育效率那就很難。平時在日常教學中，教師應著重研究學生的課堂表現(xiàn)，認真分析產生這種表現(xiàn)的原因，然后對學生的性格有一個準確的判斷，采取有針對性的教育方法，這樣才能有較大的收獲。

數(shù)學是一門實用性很強的科學，實際教學中我們不僅要根據(jù)教學計劃，更要結合社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀、學生實際等具體情況來制定對學生的教學方法。而且高年級和低年級的學生由于知識層次的不同對學習的需求也不盡相同。除了教師對學生學習上的輔助，學生之間的互助也是提高學生學習能力的一種方法。教師在教學過程中可以適當引導學生與學生之間互相輔助學習，以求達成共同提高的雙贏局面。例如：可以讓學生互相批改作業(yè)，一來可以讓學生從對方的錯誤中加深認識，一種題目的錯誤方式是千變萬化的，學生犯的錯誤又是有共性的，學生在批改作業(yè)的同時可以發(fā)現(xiàn)許多錯誤之處，讓學生從這些錯誤中得到教訓，避免自身在下次解題過程中犯同樣的錯誤。二來數(shù)學中存在著“一題多解”的解題方式，即同一個題目具有多種解答方法，通過批改作業(yè)，學生可以學習到多種多樣的解題方式，最終尋找到最簡便又有效的解題方法，對學生本身是一件大有益處的事情。教師還可以在教學過程中采取“一幫一”的輔助模式，由一個學習成績較好的學生幫助一個成績并不理想的學生，成績較好的學生可以在幫助過程中不斷鞏固自身的能力與技巧，而成績較差的學生則可以學習對方的優(yōu)秀之處，從而不斷提升自己的成績。通過這些方法，可以有效地提升學生的總體能力，讓學生在互幫互助的同時形成團結心理。

同時在教學中，教師必須充分把握學生的自身特點及其在每個階段的心理變化，及時調整教學計劃及教學方法，從而制訂出適合大部分學生的教學方案，切實做到因材施教。教師千萬不能完全依賴于自己多年的教學經驗，一成不變地授課。“一招行天下”的思想已經不符合時代的要求。

三、突出重點，破解難點

在日常教學中，首先要明確每一堂課的教學重點和教學難點是什么，然后把一堂課的教學內容圍繞著這個重點來一點點展開。為了讓學生能夠在學習中抓住本堂課的重點、難點，教師在開始上課前，應在黑板的一角將這些重點難點內容書寫出來，以便能夠引起學生的重視。教師講到重點內容部分，是整節(jié)課的教學高潮。授課教師要善于利用手勢、聲音、板書等的變化或投影儀、應用模型等較為直觀的教具，不斷刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，讓所學到的內容在大腦中刻下烙印，從而提高學生對新學知識的接受能力。

立體幾何是學生在高中階段的學習重點，也是學習難點。首先，學習立體幾何必須以空間想象力與空間立體感為基礎。有的學生說立體幾何難，這里面的主要原因也許就是學生缺乏空間想象能力，空間立體感不強，不知從何下手，無法在大腦中理清點線面的關系并從中找出解決問題所需要的條件。傳統(tǒng)教學手段只是采用在黑板上畫圖形與展示實物模型，雖然這能夠在一定程度上解決問題，但效果卻并不是最為理想的。現(xiàn)在教學中，多媒體教學集圖文、聲像于一體，具有化靜為動、化無形為有形、化抽象為形象的特點。在立體幾何的日常教學中我們應該善于利用多媒體來全方位、多角度、動態(tài)地展現(xiàn)立體圖形，增強學生的立體感，將立體圖形轉化為平面圖形的過程展現(xiàn)出來，幫助學生更好地學習立體幾何。

四、重視基礎，循序漸進

近年來高考數(shù)學試題的題型越來越新穎，越來越靈活多樣，不少有經驗的教師都把教學精力放在難度較大的高分值題上，認為只要難題解決了，能力自然提高了，簡單的題就更不在話下了，其實這樣的做法卻相對地忽視了對基礎知識、基本方法、基本技能的教學。教學中急于把公式、定理推證填鴨式地塞給學生，然后簡單地講一道例題就通過大量的習題來驗證學生的學習成果。其實殊不知公式、定理在推證的過程中實際上就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不過很多教師都忽視了這一點，只是單純地讓學生去做題。試圖通過讓學生大量地做真題去自己領悟這些公式、定理中蘊含著的重要的解題方法和規(guī)律。結果是大多數(shù)學生悟不懂、教師又教不透，學生只能機械地模仿，思維水平較低。有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，理解膚淺，從而將簡單問題復雜化。學生在學習中對基本知識不求甚解，最終的結果就是在考試中判斷錯誤。不少參加完高考的學生都說：題量大根本完不成，其實殊不知正是在平時學習中忽略了基礎知識的學習，一味地攻難題，導致了基本技能、基本方法的熟練程度不夠。可見，在實際教學中，基礎知識、基本技能、基本方法的學習掌握尤為重要。

總之，在高中階段的學習中，提高學生的學習效率對于提高學生的學習成績有著重要的意義。作為任課教師，在日常的教學中應該做到多思考、多準備，同時根據(jù)學生的學習效果不斷修正自己的學習計劃，從而研究出一套更優(yōu)的教學方法，讓學生受益。

參考文獻：

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[3]劉正玉.打造充滿高效的高中數(shù)學課堂[J].數(shù)學學習與研究，2014（15）.

責任編輯：景辰