基于成果導向的經管類學術研究生專業課程教學改革研究

劉暉

[摘 要]以高級組織行為學課程為例，分析教學改革研究現狀及授課實際，指出目前存在的主要問題，并依據成果導向的教學模式，從課程體系、內容、教學方法和課程考核四個方面展開論述，對培養經管學術類研究生的學術應用研究能力進行了深入探索。

[關鍵詞]成果導向;過程控制;高級組織行為學 研究生教學

[中圖分類號]G63

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）11-0138-04

Abstract： Advanced organizational behavior is a specialized course for graduate students majoring in economics and management. Based on the course as an example， this paper tries to analyzed organizational behavior course teaching reform research present situation and the teaching practice， points out the existing main problems， according to results oriented teaching mode， from four aspects of the curriculum system， contents， teaching methods and curriculum evaluation， to train the ability of application management academic graduate students academic research conducted a thorough exploration. That is， how to take the result as the guidance， to reform the professional courses of economics and management of academic graduate students， and finally through the way of process control， helps students to complete a paper of high quality basically.

Keywords： Results-oriented; Process Control; Graduate Teaching; Advanced Organizational Behavior

一、研究背景和意義

“成果導向教育”教學理念始于美國，美國教育學家斯派蒂（Spady，W.G.）在1981年首次提出“成果導向教育”的概念（Outcome-based education，OBE）[1]，而后英國和澳大利亞等國開始實施，并取得了顯著效果。該模式是一種以成果為基礎導向的教育模式，與我國傳統的教育理念相比較，成果導向教育注重結果，強調全過程的監督管理，是一種注重能力培養和能力訓練的教育系統。斯洛克、布蘭迪等多位教育學家則將成果導向教育進一步系統化，提出教學改革應從“投入”轉變為以學生學習成果為中心，將教學重點從學校、教師講授知識轉移到結果：即學生最后學會了什么，課程體系設計定位的是學生畢業時具備的實際實踐能力，其最大的特點是從反向逆推去設計學生的專業課程設計、具體學習任務。

成果導向教育自創設以來， 其研究邏輯經歷了教育理念原理—工程認證—醫學人才培養領域的實踐應用。而研究主體則經歷了由歐美學者創設、我國臺灣地區學者引進推廣、大陸學者繼承發揚光大的過程。通過……