愛的滲透

潘燕

在語文教學中，情感是學生學習的原動力。同時，情感也是語文學習的心理基礎，利于學生在學習中的理解和表達。如何在語文教學中激發學生學習的情感，是我們語文老師必須認真思考的問題。語文教學是教師、學生與文本之間的對話。教師的情感通過文本傳授給學生，使學生與文本、作者產生共鳴。教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，還要充分發揮情感因素的積極作用。

那么應怎樣在教學中充分開發利用情感因素呢？

一、積極飽滿的情緒

拿破侖·希爾曾經這樣說過“人身上有一個看不見的法寶，這個法寶里面裝著四個字：積極的心態，另一邊也裝著四個字：消極心態”。教育需要激情，教師的工作同樣需要一種激情。有了這份激情，才能堅定我們的信念。而這份激情從何而來？我覺得是一種良好的積極的心態。要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不能把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。只有有了這種良好的積極的心態才能端正態度，才能使我們有一股永不退的干勁，使我們積極向上，不斷進取。

二、師生情感

課堂教學中，情感是紐帶和橋梁，它可以感染學生，同時有利于協調師生關系。作為一名教師應該付出自己的愛，讓每一位小天使都生活在愛心的陽光里。愛心是春天里的一縷微風，愛心是夏日里久違的甘露，愛心是秋日里的累累碩果，愛心是冬日里的一束暖陽。特別要關注中等生和學困生，關注那些需要我們幫助的孩子，給他們更多的機會。公正是學生信賴老師的基礎，而博愛是老師做到公正的心理基礎。選擇博愛，就是選擇對情感的珍視；選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀；選擇博愛，就是選擇高遠的人生志向。凡是優秀的教師，他們有一個共同點，那就是擁有豐富的專業知識、正確的教學方法外，還有他們能正確運用自己的情感影響力，激發學生對教師的情感，從而可以增加對語文學習的興趣，讓學生在趣味中有所學，有所得，親其師，才能信其道。

三、創設充滿情感的課堂，正確把握運用教材中的情感內容，注重課堂教學的情感滲入

于漪老師曾經這樣說過：“做人師不僅是做教書匠，對孩子不僅是言教，更重要的是身教。”我們知道，教師的首要責任就是教書育人。如果你希望你的學生知識豐富，那么你自己首先要成為一名知識淵博的老師；如果你希望學生保持教室清潔，那么當地面上有紙屑你要彎腰撿起；如果你希望學生能心與心的與你交流，那么首先你要讓學生了解你的心；如果你希望學生嚴于律己，那么首先你要嚴格要求你自己；如果你希望學生之間要團結互愛，那么首先你要愛護每一位天使。教師要使所教課的內容更貼近學生，使學生有親近感，就必須認真做好情感備課，深入理解教材，深入挖掘教材中的思想感情并緊密聯系學生的生活和社會實際，表現出相應的情感。

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。教學中要精心設計每一節課的開始，依據文章本身特點及學生理解能力與興趣點，選準課堂教學切入點，緊緊抓住學生的心，引發學生的探求熱情，做到環環相扣。使教學內容變得鮮活、充實、有趣、易于掌握，營造一個良好的課堂氛圍。這樣，也提高了課堂效率，使學生能從心靈深處明白這節課的內容，便于知識的掌握。

教師在課堂上要平等施教，應把學生當作朋友看待，尊重學生的人格。學生發言時，多用鼓勵性語言，允許他們發表不同的意見。這樣，學生才能在一種愉悅的體驗中去主動學習，主動發展，從而提高自身的素養。

最后，我還是想用于漪老師的話“要把學生培養成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的太陽”作結，教育教學工作需要的就是這種真摯的教學情感。我們要充分認識和發揮情感教育在語文教學中的作用，恰當運用情感教育，不斷發現新問題、新情況，以豐富的情感去點燃學生的希望之火，為學生美好的將來打下堅實的基礎。