小學數(shù)學教研活動中存在的問題及對策分析

邵寧

【摘 要】學校教學質(zhì)量的提高在一定程度上取決于學校教研活動開展的情況，教研活動的開展能幫助年輕教師盡快成長，及時解決教學中存在的問題，有助于提高教師的教學積極性，使教師在教學及教研等方面都能得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教研活動;問題;解決策略

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）04-0250-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.098

Analysis of Problems and Countermeasures in Primary School Mathematics Teaching and Research Activities

SHAO Ning

（A nine-year school system ?at Gaoya Township，Haiyuan County ?Ningxia China 755299）

【Abstract】To a certain extent，the improvement of school teaching quality depends on the development of school teaching and research activities.It can help young teachers to grow up as soon as possible，to solve problems existing in teaching in a timely manner，and help to improve teachers' teaching enthusiasm，and enable teachers to be improved in teaching， research and other aspects.

【Key words】Elementary school mathematics;Research Activities;Problems;Resolution strategies

近幾年來海原縣高崖鄉(xiāng)九年一貫制學校教研活動開展的如火如荼，尤其是低年級數(shù)學教研組連續(xù)幾年被評為我校的優(yōu)秀教研組，我們數(shù)學教研組在這幾年的工作中取得了一些成績，也積累了一些經(jīng)驗。但是，我們的教育發(fā)展是飛速的， 在我校的校本教研和校數(shù)學教研組中有些需要我們不得不留意的情況。我們逐漸感受到我們還有許多應該重視和解決的問題。下面我就我們數(shù)學組的存在的問題與大家交流，敬請各位同仁給予指導，幫助我校數(shù)學組在今后的教研活動中更好的開展活動，提高教師的教學能力。

1 課題研究的問題

去年我校數(shù)學組申請了研究課題《基于信息技術(shù)環(huán)境下下如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的研究》，在申請通過后，我校及時開展了課題的開題論證會，我在以前的教學研究方面也進行過一定的關(guān)注，但是這一次是自己親自搞研究，畢竟心里沒有底。雖然我可以得到校領(lǐng)導的支持和具有豐富教學研究組長的指導。但是，畢竟他們所學學科與數(shù)學學科有很大的差別。為了更好的完成課題，我建議在其他兄弟學校中吸收教研能力強的教師加入到我校的課題研究中，成為課題研究人員;將本校原數(shù)學組成員，兼職教研員的老師重新劃回數(shù)學組，指導我們進行課題研究。

2 集體教研的問題

現(xiàn)階段集體教研由各學校或教研組組長決定每次的教研內(nèi)容，導致參與教研的老師們的主動性和參與性無法調(diào)動，尤其是對校本教研數(shù)學組活動。按我們的一般理解是：“以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關(guān)注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長”的教研制度。關(guān)注校本教研，可以分理論、技術(shù)與實踐三個不同層面的研究探索，分別有不同的側(cè)重點。而在實踐層面，教研組是校本教研最主要的機體。[1]對此，我們建議學校各學科教研室應該建立長期的教研計劃，教研組依據(jù)教研室的計劃進行教研工作的細化。教研工作應該具有連續(xù)性，如：《課堂質(zhì)量工程》。當然，我們希望教研室制定計劃時，特別是具有學科特點的教研計劃時，應該把它首先放在教研網(wǎng)上，由我們一線的老師討論，然后再決定如何搞，那樣的教研活動才具有可操作性。不少學校缺乏教學研究的氛圍，只按照“考什么、教什么”的思路，很少有意識地去反思自己的教學思想與行為，不開展學科整體的發(fā)展研究，沒有主動實施好新課程。

3 網(wǎng)絡教研的問題

我校網(wǎng)絡教研開展的現(xiàn)狀是喜憂參半，幾人歡笑幾人憂，就我自己在博客上去觀察，發(fā)表有學術(shù)或者具有網(wǎng)絡教研的性質(zhì)的文章多出自其他學校。我在其他學校的老師的博客中留言邀請他們參加我們的教研活動，他們都無動于衷。大多數(shù)的老師的博客是很久都不去更新的。其他學校的老師不時的在各自的博客里發(fā)布文章，心得體會，我們也喜歡網(wǎng)絡教研。但是，網(wǎng)絡世界需要大家來參與。如一位老師在自己的博客里寫道：小楊老師上課的幽默和方式的多樣性早有耳聞，今日一見果然不同凡響。我很欣賞他今天的引課方式，在朗誦自己的一篇舊事和愿望中開始了他的課。我們希望其他學校的數(shù)學組的老師能夠與我們數(shù)學組進行真正的網(wǎng)絡教研，更希望我們的數(shù)學教研員、學科帶頭人能指導我們數(shù)學組的教研工作。

4 低年級數(shù)學組內(nèi)教師的積極性的調(diào)動的問題

我們只有進一步更新教學觀念，確實推進課堂、課程改革，才能實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展。低年級數(shù)學組內(nèi)教師的現(xiàn)狀是個別教師教學成績太優(yōu)秀，其他老師無法超越，其他老師教學積極性的問題。盡管我們在不停的學習她們的教學方法，可是我們學不到她們收住學生心的方法。因此，她們的成績成了我們其他老師無法逾越的門檻。我們其他老師都“害怕”和她們帶同一個年級。建議我們其他老師應該在自身發(fā)展上找突破口;我們剩下的老師進行比賽。其次就是年終考核的“一票制”問題，我們學校將年終考核的權(quán)利下放給了教研組，但其他成績所占的比重較少，教學成績實現(xiàn)了“一票制”。成績一旦落后，就無法在年終考核中勝出，因此在教研組內(nèi)部工作中就產(chǎn)生了懈怠的情緒。我們建議教師評價應該重視教師的成長和過程性的評價，而不僅僅在于成績，應該多給老師們一些展示自我的機會，如回中的“好課聯(lián)評”活動。這只是教師中的少部分。課程的設置方面，我們盡可能多地開出了選修課和校本課程，但近幾年選修課開出模塊數(shù)量有下降趨勢，校本課程實施也沒有規(guī)范化，要引起我們注意。教研的主題沒有貫徹“源于實際需求，解決實際問題”的原則，所以熱情不高，疲于應付;也有所以一本教材、一本教參、一本習題集就是教學的全部資源，認為投入教學研究是事倍功半的事，缺少研究的內(nèi)在動力。[2]因此，進一步推進課堂、課程改革的任務仍很艱巨。

5 如何公正的看待數(shù)學教師的問題

學科教研資源建設是教研組的基本建設之一。一般人認為，教研資源包括：課上、課后、考試使用的題庫，經(jīng)篩選的教學參考資料（含光盤），典型的案例分析，成功的精品課，公開課的實施方案，本組教師所總結(jié)的教學經(jīng)驗、撰寫的有價值的論文，校外有參考價值的教學案例、教學經(jīng)驗，在教研活動過程中積累的各種原始資料等。教研組的發(fā)展性建設，不能兩手空空地去進行，要有自己的資源積累與儲備。[1]學習——積累——反思，這可能是一個發(fā)展性教研組建設的基本要求現(xiàn)狀，數(shù)學可能是我校專業(yè)對口比較差的組別，可是我們組連續(xù)五年有老師獲得教學成果獎。因此，其他組的老師就埋怨我們數(shù)學組的老師愛搶早自習等等！真是受的苦多，挨的罵多！修改、完善教學、科研方面已經(jīng)不適應的幾項制度學生競賽輔導教師獎勵辦法。主要規(guī)范組織機構(gòu)、獎勵金額等，旨在培養(yǎng)拔尖人才，水平測試獎勵辦法，主要針對全區(qū)參與學校的變化情況制定新標準。

加快探索校本教研開發(fā)、實施步伐，為以后全面安排教研活動做好準備，總結(jié)已經(jīng)開設的“校本課程”的經(jīng)驗，以校本教研活動促進教學改革。活動要以新課程理念和活動特點為“主題”。學校教科室要組織好“青年教師基本功大獎賽”活動，各教研組按照教科室安排做好參賽人員的預選工作，使學校數(shù)學教研活動開展的有聲有色。

【參考文獻】

[1]趙才欣，從校本教研的困惑談教研組建設[J]，現(xiàn)代教學，2007.01.

[2]林雪域，校本教研實施面臨的困境及其對策研究[D]，福建師范大學，2008.08.