在新護士中醫護理技術培訓中應用工作坊教學模式及迷你臨床演練的研究

熊冬萍，劉柳利，陳思苑，肖 帥

（梅州市中醫醫院內科，廣東 梅州 514000）

本文針對迷你臨床演練及工作坊教學模式在新護士中醫護理技術培訓中的應用進行了研究分析，以下是本次研究過程以及研究結果的具體內容表述。

1 資料和方法

1.1 基線資料

本次研究時間為2017年9月至2018年11月，參與本次研究人員共100名，均為西醫護理專業學院應屆畢業生。為了凸顯研究結果，本次研究采用分組培訓方式進行。

對照組男性護理人員共4名，女性護理人員46名，年齡為18至25歲，平均年齡為（22.3±0.5）歲。

實驗組男性護理人員共5名，女性護理人員45名，年齡為18至24歲，平均年齡為（22.1±0.6）歲。

兩組信息比較差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組：

護理人員進行人員登記，在培訓期間完全服從培訓講師安排[1]，由培訓講師統一對參加培訓的護理人員進行中醫護理基礎內容講述，隨后進行中醫護理技術相關知識學習。

實驗組：

工作坊教學模式：帶教老師在教課之前與實習生分享與本節課程相關的例案資料，分享過程與實習生一同探討例案、交換意見。隨后采用分組方式指導實習生進行例案探討，并進行提案設計[2]。此時是實習生學習相關知識的最佳時機，小組提案設計的討論能夠刺激實習生對相關知識的汲取，加深相關知識的記憶。在小組提案提出后由實習生再次進行分析，并提出提出不同見解，如腰椎間盤突出患者的推拿護理和針灸護理的不同看法等。

迷你臨床演練實行之前，由帶教老師語依據Mini-CEX量表以及復旦大學附屬華山醫院評估手冊制定好迷你臨床演練的評分標準，評分項目大致分為以下幾項：（1）整體臨床勝任能力；（2）組織效能；（3）溝通技能；（4）臨床判斷；（5）人文關懷技能；（6）體格檢查技能；（7）醫療面談技能。評分標準采用九分制，并根據得分劃分為三等，實習生得分為1至3分則判斷為不合格；實習生得分為4至6分則判斷為基本達標；實習生得分為7至9分則判斷為高水平。為顯示迷你臨床演練的實質作用和公平[3]，在評分上盡量不要過于細化。

兩組護理人員在培訓結束后按照正常工作安排進行相關工作，并在培訓結束后3個月在其不知情的情況下進行相關考核。

1.3 觀察指標

對比兩組護理人員培訓后理論知識分數、操作考核評分、綜合能力、培訓后3個月理論知識分數、操作考核評分以及護理人員對培訓方式的滿意程度。

理論知識分數采用醫院自擬調查問卷進行評定，該問卷滿分100分，主要內容均與中醫護理內容相關，護理人員得分越高說明培訓效果越好。

操作考核評分以模擬現場操作為主，具體考核內容為隨機擬定，并由多名培訓講師進行綜合評分，每位講師評分最高100分，最低0分，取平均值。

綜合能力主要記錄指標為中醫護理質量、溝通能力、健康指導水準，每項評分以優、良、差為標準。

滿意度[19-20]以非常滿意、滿意、不滿意為評定標準，以不記名方式進行填寫，確保評價的準確性，滿意度=（非常滿意例數+滿意例數）/總例數*100%。

1.4 統計學處理

文中計數（卡方檢驗）、計量（t檢驗）資料用SPSS21.0軟件處理，P＜0.05表示數據存在顯著差異性。

2 結 果

2.1 對比兩組護理人員培訓后理論知識分數、操作考核評分

實驗組護理人員理論分數與操作考核評分高于對照，兩組數據比較差異有統計學意義（P＜0.05），具體內容如表1所示：

表1 對比兩組護理人員培訓后理論知識分數、操作考核評分（分）

2.2 對比兩組護理人員培訓后綜合能力優良率

實驗組護理人員培訓后綜合能力優良率為96.0%（其中獲得優評分護理人員共40名，獲得良評分護理人員共8名，獲得差評分護理人員共2名，48/50）相比對照組護理人員優良率76.0%（其中獲得優評分護理人員共20名，獲得良評分護理人員共18名，獲得差評分護理人員共12名，38/50）明顯更高，比較差異有統計學意義（P＜0.05）。

（3）對比護理人員對培訓方式的滿意程度

實驗組護理人員對培訓方式的滿意程度高于對照組護理人員，比較差異有統計學意義（P＜0.05），具體內容如表2所示：

表2 對比護理人員對培訓方式的滿意程度

3 討 論

為了響應國家政策，提升我院中醫的發展效率，我院特意進行了迷你臨床演練及工作坊教學模式在新護士中醫護理技術培訓中的應用研究分析。

由此可見，迷你臨床演練及工作坊教學模式在新護士中醫護理技術培訓中能夠有效提升護理人員的相關專業水平，實現理論、實踐雙方面提升，逐漸成為中醫護理實用性人才,培養更多優秀中醫護理骨干，為我院中醫護理團隊的培養貢獻了巨大力量,值得大力推廣。