中學閱讀教學中如何培養學生的創造性思維

張萬福

摘 要：語文學科作為一門基礎性學科，是學生聽、說、讀、寫能力培養的重要途徑，在語文教學開展過程中，關注學生創造性思維的培養，可以有效提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生綜合素質發展。閱讀教學作為中學語文教學中最重要的組成部分，承擔著培養學生創造性思維的重要任務。新時期下的中學語文閱讀教學中，如何培養學生的創造性思維成為廣大教育工作者需要積極正視并不斷探究的重要課題。從幾個方面對中學閱讀教學中學生創造性思維的培養策略進行了探討。

關鍵詞：中學；閱讀教學；創造性思維；培養策略

在新課程改革不斷深入的大背景下，中學語文教學中閱讀課程的重要性不斷凸顯出來，學生良好閱讀能力的培養，不僅關系到語文課程的教學效果，同時也是學生語文能力提升的重要途徑。在新課改背景下的現代中學語文教學過程中，教育工作者要基于語文學科的特點以及學生內心的真實需求，優化閱讀教學開展過程。同時，要發揮閱讀教學在中學語文教學中的積極推動作用，增強學生對知識的理解與把握，間接提升學生的創造性思維，促進學生個性化發展。

一、在閱讀教學中培養發散思維能力

在中學語文課本中收錄了許多優秀的文學作品，這些優秀的作品在主題思想以及藝術風格、表現手法上存在較大的差異性，不同的文學作品中分別體現了獨樹一幟的發展思維。通過引導學生對這些內容進行深度的發掘，將使學生在閱讀學習過程中產生豐富的發展思維，打破思維定式，獲得創造性思維的培養。

例如在對《愚公移山》一課進行閱讀教學時，教師如果僅僅引導學生根據課文的字面意思進行內容理解，直接灌輸學生學習愚公精神，閱讀教學過程將變得枯燥乏味，學生的課堂主體性也難以得到發展，其思維將被“愚公精神”所左右，不利于學生創造性思維的培養。在實際教學開展過程中，教師對于《愚公移山》教學的過程不能僅僅局限于課本知識之內，而要通過引導學生基于課本內容討論一些課本之外的東西，如在引導學生學習堅定的信念之外，還要結合學生的生活環境以及時代發展趨勢，提出一些極易展開、極易發散的問題，如在現在這個年代，愚公的做法是否科學？有什么好的建議？讓學生在討論與思考過程中大膽表達自己的觀點，如只需要挖一座山或者打一條隧道，如愚公的做法雖然方便了自己，卻毀壞了自然環境等。獲得口才與創造性思維的鍛煉，關鍵時打破學生的思維定式，從多角度、多層次、多方面，從順向、逆向、橫向、縱向進行問題的思考，從而獲得創造性思維的培養。

二、在閱讀教學中培養直覺思維能力

直覺思維能力是創造性思維的重要組成部分，心理學家通過分析研究得出，直覺思維是進行發明創造的先決條件，是指通過一步一步分析后，突如其來的領悟能力與理解能力，在創造性思維培養過程中，直覺思維能力的培養，將有效提升學生分析與解決問題的能力。如著名的比重定律，是阿基米德在跳入浴缸的一瞬間發現溢出水的體積與自己身體體積一樣大而悟出的。在閱讀教學過程中，對直覺思維的培養需要學生憑借已有知識與經驗，對課文材料進行迅速而直觀的理解，如一些直覺思維較強的學生，在進行小說的閱讀過程中，對于其中的伏筆、鋪墊等能夠一眼發現，并且由此可以推斷出情節的發展，乃至到故事的結局等。在中學語文閱讀教學開展過程中，教師也可以基于一些教學案例，對學生直覺思維能力進行培養。

例如在進行《鄒忌諷齊王納諫》一課教學時，在進行課文的閱讀理解過程中，學生看到的只是鄒忌與城北徐公比美的故事，而通過引導學生對課文進行深入分析，則可以領悟到鄒忌是如何通過直覺思維發現一條治國的重要哲理。除此之外，教師可以引導學生基于生活體驗，培養直覺思維能力，如地震來臨時，在房屋搖動的一瞬間，學生的直覺思維是迅速逃走。通過對于學生直覺思維能力的培養，使學生能夠對一些閱讀中的推理問題以及故事發展走向進行直覺判斷，在獲得直覺思維能力培養時促進學生創造性思維的培養。

三、在閱讀教學中培養邏輯思維能力

作為創造性思維培養過程中必不可少的重要因素，邏輯思維能力培養是直覺思維創造性目標實現的重要指引，在中學閱讀教學開展過程中，教師要充分利用中學生已有的生活經驗與知識能力，結合課本內容的內在聯系，引導學生在進行邏輯分析、推理過程中獲得問題的答案，培養其創造性的思維。在實際教學開展過程中，教師可以引導學生打破常規，對教學內容進行一些邏輯性的比較。

例如在進行莫泊桑《我的叔叔于勒》一課教學時，教師可以指導學生與《項鏈》《范進中舉》等基本同主題的文章進行比較閱讀，雖然不同的課文各有各的主題，但是從整體上分析，都可以在這些課文中感覺到金錢與權勢面前人性的弱點。在此基礎上，還可以聯系孟子的《魚我所欲也》引導學生進行閱讀，在分析與比較中對“舍生取義”的道德追求產生全新體驗。通過比較閱讀的過程，使學生的邏輯思維能力得到延伸，更深層次地融入閱讀中，獲得閱讀學習新體驗，也獲得創造性思維的良好發展。

總而言之，在中學閱讀教學開展過程中，教師要基于語文學科以及學生特征，樹立創造性思維培養理論，充分發揮閱讀教學對學生創造性思維培養的有利條件，靈活處理教材內容，優化教學內容，適當點撥，推動學生個性的生成與發展，真正推動學生創造性思維發展，培養出符合時代發展需求的具有創新精神與創新能力的優秀的人才。

參考文獻：

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