如何提高中學閱讀教學的有效性

張愛梅

摘 要：在新課程改革以及素質教育不斷深入的大背景下，我國各階段各學科教育都要順應發展需求進行改革創新，其中，語文學科作為一門基礎性與工具性學科，要基于現代教學理念，不斷創新教學方法，提升教學效率。在中學語文教學開展過程中，閱讀教學占據了十分重要的基礎地位，高效的閱讀教學開展不僅可以培養學生良好閱讀能力，同時也有利于學生的綜合素質提升。新時期下的中學語文教學工作者，要注重閱讀教學開展的有效性，在教學過程中運用多種策略，提升閱讀教學效果，促進學生全面發展。就從幾個方面出發，對提高中學閱讀教學有效性的策略進行了探討。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；有效性；策略

在中學階段語文教學過程中，閱讀教學一直都是教學的重點與難點內容，高效的閱讀開展對于學生人文素養，綜合素質培養都具有十分積極的意義，對于學生今后的成長與發展也將打下良好的基礎。作為中學語文教師來說，當務之急就是思考如何有效提高中學語文教學的有效性，因此，針對新課程改革下的中學閱讀教學有效性提高策略探討是十分有必要的。

一、創設良好閱讀情境

在中學語文閱讀教學開展過程中，教育工作者要改變傳統的灌輸式教育理念，正確認識到學生的課堂主體性，并基于語文學科以及學生的個性特征，進行生動有趣的情境創設，快速吸引學生融入閱讀教學過程中，切實提升學生的課堂參與積極性，使學生在良好閱讀情境中獲得語文素質的提升。首先，在閱讀教學開展前，語文教師要對閱讀教材內容進行深入剖析，對閱讀段落進行合理劃分，并結合閱讀題材設計科學的教學活動。在此基礎上進行教學情境創設，吸引學生快速融入閱讀情境中來，在充分理解與分析閱讀同時發揮豐富想象力，獲得事半功倍的閱讀學習效果。

例如，在進行《中國石拱橋》一課閱讀教學時，教師可以在課前對教材內容進行分析，并結合教材圖片，在網絡上搜集具有代表性的中國石拱橋的圖片，經過分析與整理后制作成為課件，為學生創設出一個生動形象的閱讀情境，引導學生在欣賞這些課件的過程中，理解到“巧妙絕倫”“惟妙惟肖”的拱橋特點。除此之外，還可以結合教材內容以及課件內，組織學生概括趙州橋、盧溝橋等拱橋的特點，還可以組織學生嘗試自主搜集資料，在課堂中扮演一個導游，為學生介紹不同的拱橋。通過創設教學情境，配合教材文字，為學生創造良好的閱讀學習體驗，將使學生加深對課文的理解，提高教學有效性。

二、開展差異化閱讀教學

在開展語文閱讀教學中，由于不同學生個體在學習基礎與學習能力上存在一定差異性，教學過程的開展也應當具有一定的差異性。例如，有的學生具有較強的文字理解能力，在小學階段進行了豐富的課外閱讀，而有的學生由于缺少閱讀興趣，缺少快速閱讀的能力與良好的文字理解能力，在閱讀教學中如果采用一刀切的教學方式，將難以取得理想的學習效果。因此，在中學語文閱讀教學開展過程中，教師要充分了解不同學生的學習特點和學習能力，進行個性化的閱讀指導，對于理解能力較強的學生，可以給予學生充分自主的學習空間，鼓勵學生自主進行閱讀理解，對于難以理解的知識點向教師請教或者與同學討論，對于閱讀能力較弱的學生，教師要發揮組織與指導作用，引導學生分析文章，理解文章內涵，通過循序漸進的閱讀指導策略，提升學生的整體閱讀理解能力。值得注意的是，教師要充分尊重不同層次學生的閱讀習慣，鼓勵學生個性化發展，而不是局限于某一類型的閱讀材料與某一形式的閱讀過程中。

例如，在進行《孔乙己》一文教學時，要求閱讀能力較強的學生，嘗試在閱讀教學后，運用一句話來總結孔乙己的形象，幫助學生形成發散思維，增強課堂教學有效性。對于學習能力較弱的學生，由可以通過合作探究活動，帶領學生一起分析文章內容，理解文章，并啟發學生多讀書，讀好書。除此之外，還可以通過范讀與導讀活動，將學生引入到特定的閱讀情境中，以增強學生的閱讀感悟力，切實滿足學生的個性化學習需求，幫助學生提升閱讀水平。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣培養將使學生終身受益。在中學語文閱讀教學過程中，教師要組織學生進行豐富的閱讀積累，并逐漸培養其良好的閱讀習慣，通過在閱讀過程中，養成記錄好詞好句的習慣，長期閱讀有益的課外書等，使學生在長期的積累過程中，獲得知識面的拓展。除此之外，在閱讀教學開展過程中，教師要有意識地培養學生朗讀與背誦的習慣，幫助學生提升語感同時，也使學生記憶力增強，知識更加豐富。最后，教師還要組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，如布置適當的課外閱讀作業，鼓勵學生在課外閱讀過程中，對作品進行細細的品讀，并形成熱愛閱讀的良好習慣。例如指導學生閱讀《蘇菲的世界》《愛的教育》，使學生在課外閱讀中，感受到作品中淋漓盡致的愛，通過閱讀培養正確的人生觀，也進一步促進閱讀教學有效性的提升。

在中學語文教學過程中，閱讀教學有效性的提升是廣大教育工作者需要積極正視并不斷探究的重要課題。在實際教學中，教師要通過不斷的實踐教學過程，創新教學方式，懷著敏銳的目光，做到因材施教，把學生主體地位發展出來，切實培養學生良好閱讀習慣，促進中學閱讀教學有效性持續提高。

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