關于初中英語教學中合作學習的研究

朱嬋娟

摘 要：小組合作學習是以學生為教學主體，并且強調學生理解知識構架，師生開展多方交流的新興教學模式，這一英語教學模式正在被廣泛應用。立足于初中英語小組合作學習，以提升學生學習效率為根本，全面闡述小組合作學習的重要性，并針對提升初中英語小組合作學習效果提出合理化建議。

關鍵詞：初中英語；合作學習；教學研究

教師在初中實施小組合作學習的教學模式，其根本目的在于提升學生的英語學習效率。學生通過小組合作學習的過程，不斷提升自身學習的積極性，并能夠從中積累學習興趣。學生在小組合作過程中都有機會參與進來，充分尊重學生的自主性，使學生更加勇敢地表達自我，展示英語能力。為學生自身英語學習打牢基礎，全面提升學生的英語學習核心素養。

一、初中進行英語學習小組合作的現實意義

（一）小組合作學習探索新教學模式

不同于傳統教學實踐中教師為授課主體的模式，小組合作學習的教學模式以學生為教學根本。因為傳統的教學模式很大程度上限制了學生的學習興趣，導致學生不能很好地接納英語學習。學生不能夠主動參與到英語學習中來，而只是在“配合”教師講課，故而學生的英語學習成績基本不高。然而，教師運用小組合作學習的方法，有效建立起以學生為主的教學模式，學生可從中獲得廣闊的學習領域。小組合作學習是建立在學習小組為學習單元的基礎上，教師展開英語教學活動，使學生在小組學習環境下進行互動，全面提升學生的英語學習效率。

（二）建立更良好的多元課堂關系

因為不同學生之間的個性特點各有不同，學生的學習現狀和能力也有所區分。因為性格的差異，學生在課堂的表現都不盡相同。學生中性格外向的學生思維敏捷，課堂發言總是很積極。而性格內向的學生思維嚴密，總能發現幾種不同的觀點。初中英語小組合作學習，為不同性格以及不同想法的學生創造了討論和合作的契機，尤其是性格、思維迥異的學生組合在一起，學生之間可以互為補充，最終通過小組全體成員的通力合作，不斷提升小組合作學習的成效。

二、小組合作學習在初中英語教學中的實踐

（一）合理劃分合作學習小組

教師進行小組合作學習的教學過程中，教師需要根據學生實際情況進行分組。合理劃分學習小組對于小組合作學習的順利展開意義重大，同時小組之間的交流合作學習是學生分組的根本。對于初中學生的合作學習小組，應當保證小組成員相對平均，這樣的分組對組內人員相互了解有所幫助，可以使組員有很強的凝聚力。教師還應審時度勢，分析學生狀態進行彈性教學，增加學生的英語學習興趣。

因為，初中時期是學生成績分化的一個重要時間點，教師在進行小組劃分時，會下意識將學習優秀、中等和偏差學生進行均衡劃分，使得相對優秀的學生與相對中等以及有待提高的學生均有所涉及，通過這樣的細致分組，能夠實現學生之間的階梯排布，學生之間互幫互助，彼此進行溝通和交流，進而全面提升學習效率。例如，在角色扮演的過程中，教師可以讓優秀學生扮演稍微臺詞簡單的角色，讓學困生扮演臺詞復雜的角色，這樣的形式以促進學生之間相互提攜，學生均有所收獲。

（二）培育合作技能與交流用語

對于英語教學過程中開展小組合作學習的教學模式來說，教師應當帶領學生進行基本語言交流指導。學生在進行組內討論時，可以通過組員間商討鍛煉英語溝通技巧，學生構建純英語交流環境。因為英語的學習，根本在于提高英語溝通的能力。如果學生口語溝通的基礎薄弱，會使小組合作學習效果打折。故而，教師需要充分鍛煉學生的基本口語交流水平。

例如，教師在針對學生小組合作學習培訓過程中，需教給學生合作學習技能。其中最重要的是傾聽對方、表達觀點、協調意見、歸納問題等，為學生講解英語交流的實際用法。在稱贊隊員時可以說“It is neat！”“Good job！”“Well done！”；在表達感謝時可以說“Thank you for your advice.”或是“Thanks a million”；在表達自己的意見時可以用“Id say that”以及“Personally speaking”和“What I am trying to say is”這些都是學生在進行討論的過程中非常需要的交流用語。學生需要從合作學習中提升自身語言表達的能力，使合作學習的成果達到最大化。

（三）小組活動任務應該清晰明確

學生的小組合作學習過程中，需要教師指導開展有一定的英語色彩的學習活動。學生在開展小組合作學習的過程中，需要一個關鍵性的前提。教師應當在制定相關學習任務時給予學生指引。

例如，學生在實際的合作活動中有共同目標，對相應的活動內容有目標感。教師指導學生對教材內容進行劇本化擴編和表演，教師借此幫助學生明白人物語言的變化和語言提升關鍵點。學生的小組要明確分工，有的學生負責劇本撰寫，有的學生負責具體導演，有的學生負責人物演出等，學生在明確各自信息、不同角色以及各自任務敲定之后，還要進行相關表演過程的協商，進而逐步優化演出效果。

綜上所述，合理劃分合作學習小組，引導學生學習相關英語口語表達，根據所學內容展開引導教學設計，是當下教師教學的重點工作。

參考文獻：

[1]韋煒.探究合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].科普童話，2018（37）：26.

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