借助多媒體技術，優化初中物理實驗教學

年海霞

摘 要：物理作為一門實踐性極強的學科，也是人們進步過程中許多科學研究活動的基礎所在，在初中物理教學中，教育工作者要基于物理學科的實踐性特點，對物理知識的實驗性教學過程進行不斷優化，運用多種教學技術，對抽象的物理學概念進行直觀展示。在信息技術不斷發展的大背景下，教師通過合理運用多媒體技術，優化初中物理實驗教學過程，達到事半功倍的教學效果。以下，首先簡單對初中物理實驗教學中應用多媒體技術的意義進行了分析，并從幾個方面對初中物理實驗教學中多媒體技術的應用策略進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；初中物理；實驗教學；意義；應用策略

一、多媒體教學在初中物理教學中應用的意義

在初中物理教學過程中，物理實驗的開展是在人為控制條件下，通過對實驗儀器以及設備的合理應用，進行物理現象再現的過程，在物理實驗開展過程中，通過引導學生有目的進行觀測與研究，幫助學生掌握相關物理知識，鞏固學習效率。新課程改革明確要求，要強化實驗教學開展效率，為學生營造一個良好的學習環境，幫助學生提升學習興趣，更好地掌握物理知識，并獲得探究能力與發展能力的提升。但是在實際的物理教學開展過程中，不可避免地受到物理實驗設備、儀器以及時間、空間等因素的限制，使學生無法對一些抽象的物理概念進行生動解題，影響到了物理教學效率的提升。而通過運用多媒體技術，可以打破時間與空間等因素的限制，以生動、形象的表現方式，對實驗展示過程進行重現，如通過仿真實驗、PPT、Flash課件等，可以為學生清晰呈現出物理實驗過程，擺脫實驗器材以及空間與時間的局限性，達到高效的物理實驗教學效果。同時也能有效激發起學生的探究興趣，突破教學的重難點，提升學生學科素養。因此，新時期下的初中物理教學中，對初中物理實驗與多媒體技術進行有效融合是十分有必要的。

二、多媒體技術在初中物理實驗教學中的應用策略

1.運用多媒體技術強化實驗的可操作性

初中階段的物理實驗教學形式主要包括了探究性、分組以及課外小實驗等，在這些實驗操作過程中，存在一定危險性，同時部分實驗教學內容需要耗費較長的時間，可操作性不強，但是如果不能為學生展現實驗教學的過程，學生又無法對相關知識點進行準確、全面的理解。因此，教師在可操作性不強的物理實驗教學時，運用多媒體技術進行呈現，以其聲畫并茂、動靜結合的特點，對這類實驗進行立體的、全方位的展現，打破實驗教學操作的局限性，增強實驗的可操作性。例如在物理實驗教學中需要進行220V電壓下的短路和過載造成保險絲熔斷現象呈現，由于實驗本身存在一定的危險性，操作過程受到了一定限制。基于此，教師可以運用多媒體技術，為學生呈現家庭電路中可能存在的各種現象與故障，以多媒體形式呈現保險絲熔斷的過程，并通過反復的暫停與播放，使學生加深對這一知識點的理解，擺脫實驗操作的局限性，強化實驗的呈現效果。

2.運用多媒體展示宏微觀世界規律

在初中物理教學內容豐富多樣，但是在實驗教學開展中，將不可避免地受到空間與實施材料等因素限制，有許多物理實驗無法向學生進行清晰與直觀的模擬。如果不能進行直觀的物理實驗，片面依靠教師進行理論知識講解，很難幫助學生對抽象的物理概念有深刻的掌握。因此，教師可以運用多媒體技術進行直觀與形象的實驗模擬，打破傳統理論教學的局限性，達到事半功倍的教學效果。在物理實驗教學中，教師要善于應用模擬，為學生模擬宏微觀世界規律，如在進行電壓、電流等實驗的實驗演示過程中，由于這些概念知識十分抽象，學生無法摸到也無法看到，在概念理解過程中可能存在一定的難度。基于此，教師可以運用多媒體課件，以 Flash 形式向學生清晰呈現電荷定向移動形成電流的過程，同樣也可以運用Flash將電流強度以各種情景呈現出來。與此同時，教師還可以運用類比法，指導學生在觀看多媒體課件時，進行電流與水流、電壓與水壓的類比，使學生對這些抽象知識概念的理解變得生動起來。

3.運用多媒體提高實驗清晰度

很多物理實驗現象都是在一瞬間發生的，在初中物理實驗教學過程中，許多學生不能及時對物理實驗現象進行細致觀察，教師需要耗費大量的時間與精力進行重復的實驗，才能指導學生對微小現象進行準確把握，導致物理實驗教學難以達到預期。而通過多媒體技術對物理實驗過程進行呈現，可以使微小的物理現象進行放大、放慢，進而為學生清晰與直觀地呈現，引導學生在細致的觀察中，提高物理實驗的清晰度。例如在進行磁體周圍的磁感線路分布情況演示時，教師可以將鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒里，對鐵屑盒進行輕微的彈動，鐵屑就會聽話地排列起來。通過多媒體技術的應用與演示，學生可以清晰地觀察到實驗現象的發生過程，從而深刻掌握物理概論與規律。

當前，在初中物理實驗教學過程中存在一些現實問題需要教師進行正視與解決，如一些實驗器材配置的不足，學生實驗技能有待提升，實驗過程中觀察度低等等，使得許多初中生感覺到初中物理學習晦澀難懂，學習興趣不高。因此，需要教師基于新課程改革要求以及不斷發展的現代信息技術，充分運用多媒體輔助教學，改善初中物理實驗教學現狀，提升學生實驗興趣，并通地引導學生主動參與、積極探究，獲得新的物理知識與能力提升。

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