淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育

趙金堂

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，學生綜合素質(zhì)教育對班主任提出了更高的要求，語文作為人文性學科，其內(nèi)容與素質(zhì)教育聯(lián)系緊密。班主任要充分利用語文教學的這一特點，在語文課堂中滲透自己的管理教育。針對這一課題，簡單對其現(xiàn)狀進行分析，并提供了幾點意見，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；班主任管理；德育

一、當前初中語文教學存在的問題

1.教學內(nèi)容與基礎(chǔ)知識脫節(jié)

初中語文知識面相比小學有了很大的拓展，其中增設(shè)了經(jīng)典文言文，作文水平也有了更高的要求。但是初中語文還是以基礎(chǔ)知識教學為主，包括認識生字和詞語解釋等。在實際的教學中，部分老師并沒有從學生的實際需要出發(fā)，喜歡在課堂上講與基礎(chǔ)知識無關(guān)的內(nèi)容，過多的延伸知識反倒使基礎(chǔ)知識教學效果受到

影響。

2.班主任精力有限

班主任兼任語文教師，每天要處理繁雜的班級事務，關(guān)心每個學生的學習情況，忙于開會、見家長等，難免力不從心，沒有足夠的時間精力來研究語文教案和新穎科學的教學方式，導致在課堂上只顧完成語文教學任務，在教學方法上仍舊沿用陳舊的教學方式，缺乏新意，故而無法激發(fā)學生的學習興趣，也使得教學效果不佳。

3.語文價值觀缺乏重視

語文是一門人文性學科，不像數(shù)學、物理、化學那樣有規(guī)定的公式與嚴謹?shù)乃季S，而是側(cè)重于學生的感性認知，重點對文章中心思想和作者表達感情的理解[1]。而文章的中心思想代表了作者的價值觀和思維方式，往往也是學生最為受益的地方，當前初中語文課堂教學中，由于老師缺乏對語文德育的認識，對文章情感和主旨沒有足夠的重視，對這一方面缺少精確仔細的解釋和系統(tǒng)的闡述，難以讓學生有充分的理解，從而影響教學效果。

二、如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育

1.充分利用古詩和文言文的思想教育效果

初中語文的教材中精選了一些文言文和古詩，其中無不體現(xiàn)著正確的價值觀和思想。在語文教學中，老師應重點闡述古文中所表達的中心思想，讓學生有系統(tǒng)的認識，并根植于心中，從而把語文教學和思想教育融合在一起。比如在講解古詩《春望》《泊秦淮》時，其中的“國破山河在，城春早木深”“商女不知亡國恨”等突出表現(xiàn)了愛國主義情懷，老師可以重點講解其中的愛國主義思想，培養(yǎng)學生的國家榮譽感和民族自豪感。讓學生通過學習優(yōu)秀的歷史文化產(chǎn)生強烈的愛國意識[2]。班主任可以通過進一步的引申，引導學生先從愛護自己的班級體做起，產(chǎn)生班級榮譽感，營造團結(jié)向上的班級氛圍。這樣由課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實際中來，學生根據(jù)自己的理解和實際運用，對文章產(chǎn)生了進一步的理解，這不僅教會了學生語文知識，更在其中加入了班主任的管理內(nèi)容。

又如，在講解《陋室銘》《愛蓮說》時，老師通過講解劉禹錫和周敦頤的淡泊、高潔的志趣，引導學生向古人學習，培養(yǎng)高潔的情趣，塑造高尚的人格?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”中體現(xiàn)的不與小人同流合污的價值觀更是符合當下全黨反腐反貪的時代背景。再如《生于憂患，死于安樂》可以培養(yǎng)學生堅韌不拔的品格等。古詩和文言文中包含了很多哲理，教師在教學過程中要善于將其與實際生活結(jié)合起來，比班主任通過講大道理的方式進行德育效果要事半功倍，也可以節(jié)約班主任的時間精力。

2.通過寫作來增進學生的人品修養(yǎng)

寫作是語文教學中的重要部分，是學生把學習到的內(nèi)容內(nèi)化成自己的思想，再用自己的話表達出來的過程。在寫作的過程中，學生會對寫作題目進行更加深刻的思考，因此寫作是學生思想素質(zhì)的反映[3]。教師應善于利用這個過程，在平時的寫作課上，多給學生留一些積極、正面、催人向上的主題，比如勤勞、頑強、勇敢、責任擔當、愛國題材等。學生在寫作這些題材的過程中會對這些內(nèi)容產(chǎn)生思想上的深刻認識，幫助學生形成良好的人格品質(zhì)和思想修養(yǎng)。寫作要結(jié)合學生具體情況，制訂素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在語文課堂上完成班主任工作。

班主任的重點工作之一就是學生的成績，應考應試心理素質(zhì)教育耗費了班主任大量精力，心理素質(zhì)教育也可以融入語文課堂中。比如課文《范進中舉》就是講解應試心態(tài)的例子之一，引導學生對待考試要心態(tài)平靜，不要把結(jié)果看得太重，否則范進就是反例，雖然中了舉人，人卻以為過于激動而瘋掉了。這樣的教育省去了班主任單獨開設(shè)應試心理課堂的時間。

班主任是班級工作的管理者，是學生思想上的指引者和價值觀的塑造者。班主任不僅要管理好班級的日常事務以及教學活動，還要負責學生的心理輔導、人格培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。語文是一門很有深度的人文性學科，是博大精深的中華文化的集中體現(xiàn)，老師可以充分利用語文對學生的德育影響，在語文課中為學生不斷滲透正確的思維方式和做人的道理，在潛移默化中培養(yǎng)學生。

參考文獻：

[1]崔曉燕.試論小學班主任如何做好德育教育工作[J].教育學文摘，2016.

[2]黃志宏.淺談農(nóng)村中小學班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J].科技導刊（電子版），2016.

[3]郝冬梅淺談農(nóng)村中小學班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育[J].中學生閱讀，2015（6）.