生活化教學讓初中數學平面幾何教學更精彩

陳小蝦

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，數學教學回歸生活是必然的趨勢。在應試教育的背景下，大多數教師只是單單在進行知識的傳授，而忽略了數學與生活之間有著密切的關系，兩者可有機結合，促使教學資源更加多元化，來輔助為學生創設適宜教學情境，更好地激發起學生學習數學的積極性，致力于促成學以致用，彰顯數學學習的魅力。

關鍵詞：生活化；初中數學；平面幾何

數學知識中難免會存在一些抽象知識，若光靠教師生硬講解，學生很難將知識的內容理解透徹，更別說予以靈活運用了，教學效果與質量略顯低下。剛好，實際生活案例作為教學素材有機地滲透到教學活動中，為原先的教學內容增添與賦予新的內涵，教師在組織幾何教學時，就可從學生已有的生活經驗入手[1]；踏入課堂教學，學生會感到對新知識不再有“陌生感”，愿意發揮能動性，與他人進行主動交流，教師可逐步引領學生深入探究幾何知識的奧秘，促進教學目的的達成實現。

一、貼近生活角度，體驗拼貼樂趣

生活中處處都存在著數學的哲理，數學中也蘊含了諸多的生活氣息，等待著我們挖掘發現與綜合運用。教師的教學應基于啟發性教學原則，出發去仔細研究課本內容，把握住教學的大方向，努力從學生的生活接觸面中，尋找能夠與數學的知識點契合的范疇內容，將富有生活氛圍的趣味元素與數學知識串聯起來帶入課堂教學中，逐步幫助學生構建生活化的數學知識模型。如在講解“三角形內角與平分線”這一內容時，教師可將這一問題探究的主動權交賦給學生，學生可自主通過畫、折、切等方法，來探究分析角平分線是如何產生的，在頭腦中構建起淺意識的角平分線的概念，與之建立起熟悉感，便于之后的深入理解與實際應用。

二、創設生活情境，富有多元內涵

概念的形成要經歷兩大階段，即從特殊到一般、從具體到抽象，無論是站在哪一階段上，都可注視到概念是客觀存在的，存在于現實的世界中。因而，為了加深學生對幾何概念的理解，教師不防直接創設生活情境，來進一步引發起學生對概念學習的積極性，使得學生感受到數學的學習與我們的實際生活息息相關，從而愿意形成端正的態度去與老師一同攜手去研究數學知識的奧秘。幾何物像在生活中幾乎到處都是，剛好可以創設教學情境，吸引學生的目光與注意力，例如：在講解圓這一概念時，教師可先面向學生提問：我們的日常生活中有哪些東西是圓形？有學生提到“輪胎”，之后教師便可結合學生回答，繼續問道若將輪胎變為長方形、或是三角形、或是橢圓等其他幾何形狀，那小轎車還能夠正常行駛嗎？為什么圓形在滾動的時候會忽高忽低呢？用這層層遞接式問題與任務，來驅動學生去向外發散思維，調集腦海中的知識與生活經驗，來解決問題。這樣的教學方法又可培養了學生解決問題的能力。

隨著科學技術的發展，一些新型的現代化設備予以誕生，如：多媒體影像設備，它具有先進性、直觀形象性等，在教學中，教師也可把這些先進化的教學手段引入到教學中，輔助于創設豐富的教學情境。例如：在講解《平面直角坐標系》時，若直接向學生講解關系，學生往往很難理解，筆者在實踐中有想到，可利用多媒體教學手段，切入提前剪輯好的電影院入場的片段，四周的人都在根據票面上的“幾排幾座”的信息，來尋找自己的觀看位置，也恰好這個生活實例就與我們今天要探究的知識有關，情境的創設與構建使得學生一下子明白了“平面直角坐標系”的內涵，尋得了數學學習的樂趣所在。

三、知識實際應用，拓寬學習天地

學習數學的目的是要將數學應用于實際，只有將理論與實際相聯系，才能真正實現其學習的價值，正所謂學以致用，這是教師所為之向往的教學效果[2]。初中數學若是遠離了生活化教學，則會讓學生的學習受阻，這是切不可取的。學生跨入初中階段學習后，頭腦中已經累積了部分知識內容，已形成一定的思維定式，有著自己主觀概念與意識，教師若是一直再讓學生機械式地做作業，長期下去學生容易對學生學習產生厭煩之感，十分不利于學生今后的學習與發展。故而教師更應該探尋知識與生活間的密切聯系，努力為學生創造富有實踐性的習題，以及文字語言與結合圖形的符號語言的互譯題。

四、貼心關注學生，教學評估反思

每個學生都有著獨有的個性特點，他們之間的知識學習能力、思維發散能力都會有略微的差異，教師的教學是面向全體的學生，故要求教師在日常的教學中注重學生的行為習慣與情緒變化，教學的展開應著眼于學生的“最近發展區”，不論教師在講解平面幾何的知識內容時，還是其他內容時，都應該先是讓學生去觀察與感知、后結合實際生活案例，為其內容增添趣味性，引領學生走入預設情境中，身臨其境去體驗，與發表自身的觀念想法，教師在課中與課后都要及時總結與調整，促進教學效率的提升。

總而言之，構建起初中平面幾何知識與生活化教學的模式十分有必要的，通過圖形、概念、作圖等方面切入，運用實際生活案例輔助為教學服務，引領學生向外發散思維，促使學生深刻掌握知識內容，懂得將之靈活運用在現實生活之中解決實際問題，培養學生終身學習的意識。

參考文獻：

[1]李偉.淺論生活化教學讓初中數學平面幾何教學更精彩[J].中國校外教育，2017（36）：89.

[2]邱乙忠.數學生活化，讓初中數學教學更精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：113.