精心創設體現“數學味”

司馬光環

摘 要：在初中數學教學中實施情景化的教學方式，可以滿足新課改標準要求，使學生更加深入地了解數學知識，同時激發學生的學習興趣，從而提高學生的自主創新能力和創新精神，開拓學生的思維，鍛煉學生的動手實踐能力，最終提升學生的學習效率和教學質量。近年來，隨著多樣化的教學方式逐漸凸顯，實施情景化的教學方式可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生學習能力。在初中數學實際教學過程中，合理利用情境化教學對提高學生的數學素質有著重要的作用，初中教師在開展教學方法的過程中必須高度重視情景化教學。就針對初中數學中應用情景化教學策略進行深入探討。

關鍵詞：初中；數學；情景化；教學

初中生處于青春期，這也是學生良好習慣養成的重要階段，所以，在初中數學教學中，教師通過創設情境教學可以使教學氛圍得到放松，進而激發學生的學習興趣，最終有效提高學生的整體教學效率。在初中數學教學中融入情境創設的方式，有利于教師導入一些理論性和抽象性的知識點，這樣可以讓學生更及時地融入課堂學習中。由此可以看出，在初中數學教學中創設情境化是十分必要的。下面就結合實際教學經驗，針對初中數學教學中創設情景化的策略進行探討。

一、引入數學故事，創設故事情境

由于初中生處于青春期，他們有很強的求知欲，而且他們也喜歡玩游戲或聽一些有趣的故事，所以故事教學可以激發學生學習數學知識的興趣，要想將情境教學在初中數學教學中充分發揮作用，需要初中數學教師積極為學生創造故事教學情境，通過給學生講述一些有關數學歷史及數學家的故事，讓學生通過老師的講述而走入數學世界，在數學世界里感受到數學知識在生活中的重要性。此外，使學生對數學故事中的人物進行學習，進而提高學生的數學實踐及探索能力。比如，在學習《概率初步》這一內容時，教師應該通過為學生講授買彩票中獎幾率這一故事，給學生創設故事情境，使學生不僅體會到這一內容的重要性，同時還讓學生學習到需要學習的內容，進而確保學生在以后的學習中更加積極地學習。

二、引入生活化的情境

情景化的教學主要特點就是和人們的生活有著密切的聯系，在以往的初中數學教學過程中，一些教師都是采用傳統的教學方法，在課堂上會舉出一些學生不了解的案例，這樣無法使學生產生濃烈的學習興趣，進而導致學習效率較低。在情景化的教學中引入與學生身邊實際生活相關的案例，有利于激發學生的學習興趣，從而在一定程度上激發學生的學習動力。學生對學習數學產生了興趣，才會主動地參與到學習中，進而提高自身數學學習素養，并獲得讓人滿意的教學效果。在初中數學情景化的教學中，教師要將教學內容與實際生活進行聯系，使學生體會到學習的樂趣。比如，在學習《立體圖形的俯視圖或是側面圖》這一內容時，由于這一內容存在概念不清楚的現象，但是如果讓學生聯想自己生活中常見的建筑物，比如自己家的房子或是他們附近的一些具有標志性的建筑物。學生通過自身的聯想生活化情境，可以在一定程度上有效激發學生學習興趣，推進學生對他們熟悉建筑進行深層次的研究，從而對立體圖形的俯視圖、側面積及正面圖有一個深入的了解和認識，最終有效提高學生學習數學學習能力。

三、設計疑問，創設懸疑情境

在初中數學教學中，由于數學知識具有一定的連貫性，新舊知識之間具有緊密的聯系，在對其進行提問時要注意知識點的延伸。數學教師需要掌握新舊知識的連接點，提出具有啟發性的問題，這樣能激發學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。數學教師提出問題可以引起學生的注意，問題的內容必須要與初中數學教材密切相關，這樣可以擴大學生的知識面，使學生能夠積極參與回答。比如，在學習“內接三角形”這一內容學習時，有些學生會理解錯誤，這是教師可以提出質疑：在圓O上，任意選擇A、B、C三個點，并將這三個點依次進行連接，能夠得到一個什么圖形？對于這一問題，學生會先畫出一個圓，然后教師引入內接三角形的概念，這樣學生通過提出的問題，得到結論，進而有效加深學生對這一知識點的印象。

總的來講，創設教學情境是目前教學領域中非常有效的教學方式，在初中數學教學中，教師通過對教學情境的創設，可以有利于激發學生自身對數學的學習興趣，進而使學生更加積極主動地參與到學習中，并對數學概念中一些抽象難懂的知識有一個深刻的理解，逐漸使學生在學習中的主體地位得到凸顯，最終確保初中數學教師的數學教學目標順利實現。

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