初中數(shù)學教學中存在的問題及對策探討

劉志翠

摘 要：在數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)以學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，在具體的教學實踐中有效地驅(qū)動學生的主體性，讓學生在認真聽、主動學、積極思、努力探、合作學等學習方式的作用下，形成對數(shù)學學習的有效理解和把握。但是在具體的教學實施中總是存在各種問題，就初中數(shù)學教學中存在的問題及其對策展開具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；存在問題；對策探討

一、初中數(shù)學教學存在的問題

在初中數(shù)學教學實踐中，隨著學段的增加，學習問題將會呈現(xiàn)越來越復雜的趨勢，教師在教學內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，往往會出現(xiàn)如下問題：

（一）學生對數(shù)學學習的興趣相對缺乏

進入初中階段的數(shù)學學習，隨著數(shù)學學習深度的不斷推進，數(shù)學學習的難度也在不斷地增加，教師在具體的教學實施過程中，更加注重知識性的內(nèi)容的滲透，而對于在教學實踐中學生學習興趣的激發(fā)則投入的關(guān)注相對較少，學生的學習興趣長期得不到關(guān)注，學生在學習過程中的學習熱情逐漸低迷，從而導致學生的學習興趣不斷降低。

（二）教學方法缺乏靈活性

新課程改革提倡先學后教，注重自學、注重合作，教師在教學實施過程中，有時候往往呈現(xiàn)出為賦新詞強作愁的姿態(tài)，為了讓學生合作而合作，學生明明自學能夠完成的任務(wù)，教師為了完成相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，生搬硬套，讓學生通過合作來完成，使教學的過程更加繁復，不利于學生自主性的有效發(fā)揮。

（三）教學媒體的使用不合理

多媒體教學輔助設(shè)備在教學實施的過程中，起到對教學內(nèi)容的豐富呈現(xiàn)的作用，但是，很多教師在教學實施過程中，因?qū)虒W媒體的使用掌握不充分，因而在教學使用的過程中，不能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以合理的方式呈現(xiàn)，教學媒體的直觀、形象、生動性作用沒有在教學實施的過程中得到應(yīng)有的呈現(xiàn)。

二、對初中數(shù)學教學策略的有效性的探討

（一）把握學生心理，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，讓興趣這只無形的手，牽引著學生的學習行動，使學生能夠在興趣的驅(qū)動下，積極地投入到具體的學習過程中去。例如在學習《相反意義的量》的實踐中，為了激發(fā)學生在學習過程中的參與度，正話反說的游戲非常契合本節(jié)課的學習內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們來一場游戲熱熱身怎么樣？

生期待地答道：好的。什么游戲？

師：正話反說。學生兩人為一組，完成游戲，大家明白游戲的規(guī)則嗎？

生：明白。

師：開始！

A組：我今天早上花了一塊錢買包子——我今天賺了一塊錢。

B組：甲車向東行駛了三千米；乙車向西行駛了三千米。

師：意義相反就一定要求數(shù)量也相等嗎？

C組：商店購進了五千克白菜；商店售出三千克白菜。

D組：冬天東北氣溫零下十五度，海南的氣溫零上二十度。

……

師：剛才大家在游戲中有什么收獲嗎？

生1：我們說的內(nèi)容都是相反的。

師：大家進一步歸納一下相反的內(nèi)容。

生2：大家說的相反的量都屬于同類量，而且是成對出現(xiàn)的；

生3：大家說的意義相反，并不一定要求數(shù)量一定相等。

師：具有相反意義的量，可以用這些詞來表示：上升與下降、增與減、勝與負、進與退、多與少……怎樣更簡單地表示呢？用正數(shù)和負數(shù)可以表示這些具有相反意義的量。

在游戲的過程中，潛移默化地滲透學習內(nèi)容，學生玩得開心、學得快樂，學習的興趣自然而然就培養(yǎng)起來，學生的數(shù)學眼光在不自覺地游戲體驗中被有效地培養(yǎng)起來。

（二）注重方法革新，提倡新型課堂創(chuàng)建

教師在教學實施的過程中，注重新式課堂的構(gòu)建，讓學生在有效地發(fā)揮主體性意識的前提下，在有效的教學方法的引導下，促進學生積極地投入到學習實踐的具體過程中去。

如在學習《從實際問題到方程》的實踐中，通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生對問題的思考，并由此引發(fā)學生對解題方式的進一步思索和考慮，讓學生在生動活潑的合作體驗中，找到問題的有效解決方案，并逐步建立起自身的方程模型。

（三）巧用多媒體，激發(fā)學生視覺體驗

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體在教學實踐中的應(yīng)用越來越普遍，教師在教學實施的具體過程中，利用多媒體設(shè)備，將復雜的知識內(nèi)容以形象生動的形式展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生在有效地感悟和體驗中，形成對學習對象的有效理解和把握。

例如在學習《圖形的平移》的實踐中，通過多媒體展示畫面“箱子在傳送帶上移動的過程、人在手扶電梯上移動的過程”等引入平移現(xiàn)象，接著利用多媒體直觀形象的效果將平移對象轉(zhuǎn)換成正方體或長方體，為學生直觀展示“一個圖形沿著某個方向移動一定的距離”的情景，引導學生對平移的定義形成形象的認識體驗過程“在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動成為平移，平移不改變圖形的大小和形狀……”

總之，在初中數(shù)學教學實踐中，教師利用有效的教學方法、教學媒體等，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習參與，讓學生在積極有效地學習參與實踐中，通過自主、合作與探究等學習方式，獲得對知識的有效理解和把握，讓學生在生動活潑有趣的學習體驗中，有效地提高學習的效率。

參考文獻：

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