突出自主探究促進初中信息技術課堂教學的探討

胡曉俊

摘 要：隨著新課程改革的推行及素質教育的發展，現階段初中學科教育教學過程中越來越重視對學生信息技術方面知識的教學，初中信息技術課堂教學屬于趣味性、科學性、實踐性較強的學科，引導學生在信息技術課堂學習過程中自主探究學習能提升學生的綜合素質及科學素養，鍛煉及培養學生自主探究、解決問題的能力。為了分析自主探究在初中信息技術課堂教學中的應用，針對突出自主探究對提升初中信息技術課堂教學效率的意義進行了分析。

關鍵詞：自主探究；初中信息技術；課堂教學途徑

隨著信息技術的發展，現階段的教學、生活及工作等環境中越來越離不開信息網絡技術，初中信息技術的教學也相應地促進了學生綜合素養的發展。初中信息技術教學能拓展學生獲取知識的渠道，構建以學生為中心的學習環境，引導學生自主學習，促進學生信息素養的培養。因此，在初中信息技術課堂教學過程中突出自主探究的教學顯得尤為重要。

一、突出自主探究對提升初中信息技術課堂教學效率的意義

在初中信息技術課堂教學過程中教師應結合實際教學內容、教學計劃及學生的學習需求等營造自主探究的輕松、愉悅教學氛圍，給予學生充分的時間及獨立的空間對信息技術相關知識進行針對性的思考及探究，通過自主探究強化學生的自主學習意識，增進師生之間、生生之間及學生與信息技術之間的互動溝通，拓展學生的思維意識，養成自主學習的學習習慣。此外，在初中信息技術課堂教學過程中突出自主探究還能調動學生的課堂探究積極性，幫助學生更加深刻地掌握及理解信息技術知識點，靈活應用信息技術技能，培養學生的信息素養。突出自主探究的教學很大程度上改革及創新了信息技術的教學方式，突出了信息技術的教學難點及重點，引導學生有計劃、有目的地自主探究及學習，鍛煉學生的自主意識，培養學生的發散思維能力，從根本上提高初中信息技術課堂教學水平。

二、自主探究在初中信息技術課堂教學中的應用

1.創設自主探究的問題教學情境，促進學生學習興趣的提升

在初中信息技術課堂教學過程中，教師應結合實際的教學內容及教學計劃創設自主探究式的問題教學情境，通過充分的情境設置吸引學生的學習興趣及探究積極性，引發學生在濃郁、積極的氛圍下發揮自己的思維能力，引導學生說出自己的想法及答案[1]。

學生在課堂教學氛圍下在教師的引導下，僅僅圍繞一個教學問題積極運用學習資源進行思考及探究，在回答問題的同時鍛煉了學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。

2.創新信息技術課堂教學模式，突出學生主體地位，增進師生互動

在初中信息技術課堂教學過程中，教師應通過實施多元化的教學模式及教學手段引導學生發揮自主學習探究意識，增進師生之間的互動與交流。教師可以利用每節課堂10～15分鐘的時間，要求學生以小組的形式將課堂上教學內容——關于信息技術方面的知識等進行探究及表達，引導學生開口說，將課堂還給學生，將此環節的教學任務交給學生，引導學生結合自己所學知識及自己在課后了解的信息技術與生活的密切聯系等開展信息技術相關方面的教學[2]，探究信息技術在我們實際生活中的應用及對于提高我們生活質量的作用等話題進行拓展性探究，引導學生自主認識到信息技術在實際生活中的作用，促進學生信息素養的培養及信息技術學習積極性的提高。

3.組織小組合作探究教學活動，促進學生探究精神的培養

初中信息技術課堂教學過程中，教師應改變傳統、單一及枯燥的以講解為主的教學模式，可以積極組織學生開展小組合作探究的教學活動，將小組合作教學模式與自主學習教學模式相結合，在強調自主探究的同時增進學生之間的互動與交流，引導學生在活動中學習其他同學身上良好的學習習慣，更好地促進初中信息技術課堂教學水平的提高[3]。如在進行《制作演示文稿》的教學過程中，教師應以“組間同質、組內異質”的分組方式把學生分成若干小組，組織小組成員分工合作設計、制作以“互聯網與生活”為主題的幻燈片，引導學生在課后通過網絡信息技術、書本知識點共同利用的方式制作幻燈片，并在課堂上以小組為單位對幻燈片進行介紹及講解，提升學生在自主探究及設計過程中對信息技術相關知識及技能的了解及掌握，并引導學生將所學的信息技術技能應用在實踐課堂活動中，在自主探究及合作學習的基礎上促進學生實踐運用能力的培養。

在初中信息技術課堂教學過程中，教師應結合實際教學內容、教學計劃及學生的學習需求開展創設自主探究的問題教學情境、創新信息技術課堂教學模式，突出學生主體地位及組織小組合作探究教學活動，促進學生探究精神的培養等教學途徑，提升初中生的信息素養及自主探究能力，促進初中信息技術課堂教學水平及教學質量的提升。

參考文獻：

[1]劉吉林.淺談初中信息技術課中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究（學法教法研究），2015，20（31）：179-180.

[2]唐忠忠.關于初中信息技術教學培養學生自主學習能力的探究[J].教育科學（全文版），2016，12（12）：183.

[3]陳蘭芳.初中信息技術課堂內翻轉教學模式研究[J].求知導刊，2015，32（19）：75.