探究情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

譙霞

摘 要：情景教學法是新時期教育改革中所形成的一種創新型教育方法，能夠在滿足應試教育需求的基礎上，推進素質教育模式的全面實施與發展。而在初中英語教學當中，情景教學法的實施能夠有效發揮學生的主觀能動性，同時促進學生綜合能力與素養的全面提升。基于此，針對情景教學法在初中英語教學中的應用，進行了深入分析與探討，希望能夠對英語教學活動的順利開展起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中英語；情景教學法；課堂效率

隨著新課標的不斷改革與實施，教育部門逐漸平衡了傳統教育和素質教育的比例。對于初中英語教學而言，在創新教育背景下需要不斷實施現代化教學方法，以促進學生多方面能力的提升與發展。對此，筆者就結合自身教學經驗，以情景教學法為切入點，針對其在初中英語教學中的應用，進行了探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、問題情景導入，激發學生思辨興趣

在初中英語教學當中，問題式情景的創設能夠加強教師與學生以及學生與學生之間的互動，旨在滿足新時期文化與素質教育相結合需求的基礎上，促進學生綜合能力與核心素養的全面提升。

例如，我在講述初中英語七年級上冊How much are these

socks？一課時，為了讓學生更好地融入課堂教學當中，就為學生創設了問題情景，從而激發學生對英語學習的興趣，進而提高學生的思辨能力。如，我在與學生進行課文閱讀之后，根據課文中所講述的內容與情景，為學生創造問題接龍的游戲環境，并鼓勵學生積極的參與其中，從而引導學生更好地掌握本課知識點和關鍵詞句。對此，我為第一個學生設計問題如：“Hi，my classmate，your coat is so beautiful. How much did you pay for it？”學生馬上回答：“Thank you. It cost me 90 yuan.”然后由這名學生出題并指出一名學生回答，如題：“My friend，your shoes are very bright.Where did

you buy them？”另一名學生回答：“Thank you. I bought them from the mall near my school.”由此可見通過問題情景的創設，激發了學生的思考和學習興趣，從而使學生更好地融入初中英語教學當中，進一步提高了學生的學習效率。

二、合作情景探究，引導學生思維創新

在初中英語教學中，通過我們為學生創設的不同學習情景，能夠讓我們充分了解學生的自主想法，從而為學生營造自主探究氛圍，激發學生的求知欲望。其中，合作情景的創設能夠在激發學生學習興趣的基礎上，開拓學生創新思維，從而促進其綜合能力與素養的全面提升。

例如，我在講述初中英語七年級上冊Whats this in English？一課時，為了能夠讓學生對本課內容真正的了解和學習，并掌握課程中的關鍵知識點，所以就針對本課內容，為學生劃分小組，引導學生進行合作學習并在小組內自由討論與探究，進而有效開闊學生思維，促進學生學習效率的全面提升。對此，我以“Whats this in English？”為主題，讓小組內學生相互指認物體并用英語進行表述，以此提高學生口語交際能力。其中我在巡視中發現有一個小組交流得比較順暢，并且內容比較豐富，如學生A指著一本語文書問：“Whats this in English？What does it give us？”這時學生B思考了一會兒并回答：“This is a Chinese book，it can guide us to read and master the skills of word formation and sentence making，improve our logical ability.”聽到此我夸獎了這兩名學生：

“Good. Youre great. Youre able to extend this much.”由此可見，通過我為學生創設合作情景，引導學生進行合作探究，從而激發了學生的求知欲望，開闊了學生的創新思維，進一步提高了初中課堂教學效率。

三、實踐情景創設，提高學生口語能力

在初中英語教學當中，為了能夠讓學生更好地融入課堂教學中，我們需要加強學生的參與程度，有效發揮學生的主觀能動性，從根本上滿足現代化素質教育的要求，達到初中英語高效教學的目的。對此，我在初中英語教學中，為學生創設了實踐教學情景，從而引發學生自主能動性的發揮，有效提高了學生的口語能力。

例如，我在講述初中英語八年級上冊Do you want to watch a

game show？一課時，為了讓學生真正體會良好的課堂氛圍，就為學生創設了實踐情景，并引導學生積極參與，達到高效教學的目的。其中我重點針對本課的主題：game show，為學生設計英語游戲讓學生參與其中，對基礎知識和語法進行掌握并活學活用。首先我為學生展示不同電視節目的英語表達方式，如：情景喜劇-sitcom；新聞節目-news；肥皂劇-soap Opera；訪談節目-Talk show；等等。其次，引導學生以小組合作形式根據這些電視節目的英語表達方式，進行創編對話和實踐表演，從而掌握本課中所蘊含的主要句型，其中有的小組創編對話如下：

（1）What do you want to watch？

（2）What do you think of talk shows？

（3）I cant stand them.

（4）I dont mind them.

（5）I like/love them./I dont like them.

通過這些對話讓學生了解：動詞不定式結構作動詞的賓語以及后面接動詞不定式做賓語的動詞這些技巧，以此激發學生興趣，進而提高學生口語能力，從根本上促進情景教學法在初中英語教學中的有效實施與應用。

綜上所述，在初中英語教學當中，情景教學法的有效實施和應用，一方面能夠滿足現代化教育改革與發展的需求，實現素質教育效率逐步提升的目的。另一方面還能夠在學生在接受文化知識的同時，有效提高學生的綜合能力與素養，有效達到高效教學的目的。基于此，筆者就從問題情景導入、合作情景探究以及實驗情景操作三個方面，探究了情景教學法在初中英語教學中的應用情況和效率，希望能夠為英語教學工作的實施，提供建議和參考。

參考文獻：

[1]羅桂賢.情景教學法在初中英語教學中的應用[N].貴州民族報，2018-09-12（B03）.

[2]賈強強.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].海外英語，2018（4）：19-20.