初中生物實驗教學探討

王懷棟

摘 要：生物是一門以實驗為基礎的學科。在教學中，教師要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力。教師要培養學生嚴肅、認真的態度和方法。在教學中，教師要通過實驗教學多方面來激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生在學習實驗的時候，主要觀察實驗現象，強化課內外實驗。以下是對初中生物實驗教學的探討，分為以下幾點：

關鍵詞：初中生物；實驗教學；探析

一、教師要明確實驗觀察的目的和任務

所謂觀察，是指人們對客觀事物的感性認識，是多種器官聯系起來的，并在思維下參與進行。在觀察的時候，必須擬定一套計劃，按計劃觀察，提出問題，不斷尋找答案。這樣才能在觀察的過程中，保證學生專心致志。例如：在實驗課上，觀察植物表皮細胞的實驗時，要求學生觀察一下細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。在觀察之前，教師要調好光線，光線強弱控制適當，使學生能夠按照教師提出的目標去觀察。觀察結果最后由教師檢測。最后，教師提問問題，學生回答，這樣就能達到觀察的目的。

二、教師要培養學生科學的觀察方法和求實態度

（一）先整體觀察后局部觀察

教師指導學生在進行觀察的時候，要抓住事物的各個方面和發展過程。讓學生先觀察局部，再觀察整體。局部觀察要細微，要求學生在觀察過程中抓住事物的本質，找出它們之間的區別和差異，從而發現事物各個側面的特點。在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，讓學生觀察水稻花和桃花的形態，再向學生提出一個問題。老師可以指導學生兩種類型花的解剖，仔細觀察兩種花的結構。通過解剖觀察，學生認識了不同類型的花的形態和本質屬性的區別。

（二）對比觀察

對比觀察可以讓學生同中找異，異中找同。對比觀察可以讓學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異、找出不同點。例如：在觀察葉子的時候，教師要強調單葉和雙葉的區別，葉脈的結構，二是莖的結構，三是胚的結構。另一方面，單子葉和雙子葉植物的相似之處，因為它們都屬于綠色植物。這樣，通過對比觀察，學生對葉子的結構有了充分的認識。

三、突出情感調節，增強學生的認知水平

情感直接影響著認知水平。一個人在愉快和輕松的心情下學習和接受新的知識，接受能力會增強。如果一個人心情煩悶和不情愿的情況下去學習知識，那么認知的結果也是一言難盡。可見，一個人的情緒影響著認知活動。教師要創造良好的課堂氛圍，設置變化多樣的課程內容，以提高學生的興趣和吸引力為主，最大限度地激發學生的學習興趣，當學生的興趣正濃時，引出新的內容，那么學生在學習和接受方面效果都會非常好，也能提高學生的認知能力。

四、善于設計演示實驗，創設情境

合理設計小實驗，教師要從創設情境入手。激發起學生的學習動機和學習興趣，有利于達到教學目的。例如：教師在講解任何一個新知識的時候，都要根據課本中的內容，通過多媒體的形式把知識和結構展示出來，要做到栩栩如生。在學習一種生物現象的時候，有時候比較抽象，難以理解，教師可以在課堂上備好工具，做一個小小的實驗，幫助學生快速理解和掌握。教師也可以提出問題，讓學生采用討論的方式，既鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力，又發展了學生的思維能力。

五、讓你的學生對你有信心和興趣

每一位教師都處于學生視野的橫向和縱向比較之中，在學生心目中樹立一個良好的形象，教師的一舉一動都關系到學生，教師要做好榜樣。要用心去做好每一件事情，讓學生欽佩，贏得學生好評，教學的實施就能順暢。興趣是最好的老師，教師只要在每個教學環節中有計劃、有目的地對學生進行興趣培養，就能激發學生的求知欲望，發展他們的創新能力，達到令人滿意的教學效果。

總之，在生物教學中，教師要采用多種有趣的實驗，以新奇的方式展示在學生面前，使得敘事課堂氣氛活躍，從而提高學生的學習興趣，使得學生在樂趣中學習知識和鞏固知識。

參考文獻：

[1]張文娟.初中生物學困生的心理與轉化策略[J].教苑雜壇，2011（6）.

[2]何成林.初中生物實驗的方法和探討[J].農業科技與信息，2011（11）.

[3]高曉佳.初中生物教學學法指導[J].考試周刊，2012（72）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017立項課題

（[2017]GHB1252）《新課程理念下初中有效課堂教學策略研究》的階段性成果。