初中物理教學中微課的應用

梁文杰

摘 要：微課是近年來很多教師常用的教學方式之一，在初中物理教學中，微課的應用不但能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步加深學生對物理知識的理解和掌握。對微課教學的優(yōu)勢進行了分析，并在此基礎上探討了初中物理教學中微課的具體應用策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中物理教學；微課；導入；復習；實驗教學

進入二十一世紀以來，互聯(lián)網技術、計算機技術以及信息化技術的不斷發(fā)展和進步，為教育教學領域帶來較大影響，微課教學模式就在此基礎上形成。傳統(tǒng)物理教學模式中，教師大都采用課堂語言來描述相關物理現(xiàn)象等內容，從而使物理課堂教學氛圍顯得較為單調和沉悶，學生的學習興趣相對較低，不利于物理教學質量的提升。而微課教學能夠將各種物理現(xiàn)象通過視頻或圖片的形式直觀呈現(xiàn)出來，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，充分調動他們的學習積極性。因此，物理教師應加強微課在初中物理教學中的應用。

一、微課教學的優(yōu)勢

1.內容相對較少

微課教學方式以課程視頻為主，其內容一般是課程知識的重點和難點部分，主要是對課程知識的凝練與集中呈現(xiàn)，所以微課能夠將教學主題凸顯出來，促使學生對課程重難點知識有清晰認知，以便于其有效選擇學習內容，從而對物理課程重難點部分有深刻把握。

2.耗時較短

與以往的教學模式相比，微課所用教學時間相對較少，從而在一定程度上防止了學生不耐情緒的產生。具體來講，以往的課堂教學活動，時間相對較長，而學生的注意力集中時間有限，他們在教學活動初始階段具有較好的興致，當教學活動超過二十分鐘后，大部分學生的學習興趣將逐漸降低[1]。微課所用時間通常在10分鐘之內，沒有過去教學過程中的長時間講授，所以學生能夠始終保持學習情趣。

3.便于使用

微課所涉及資源內容相對較少，并且其容量也不大，所以便于學生使用，只需要將教學視頻復制到自己的手機或電腦中就行。而初中生可從自己對所學知識的理解和掌握程度出發(fā)，合理選擇需要復制學習的視頻內容，同時還能對視頻播放速度進行調整，進行多次觀看，從而將學生的空余時間充分利用起來，并進一步鞏固其所學課程知識。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

1.微課在新課導入中的應用

傳統(tǒng)物理教學中，教師常常通過單純的課堂語言或相應的實驗來進行新課程的導入，盡管在初期階段能取得良好的效果，但長此以往，此類較為單一的導入形式就會使學生逐漸失去學習物理的興趣。因此，物理教師可采用微課的形式來導入新課。

例如，在大氣的壓強教學中，傳統(tǒng)教學模式中，物理教師常常采用實驗演示的方式來導入課程，效果也較為明顯。但這些實驗需要耗費教師大量的時間和精力來做準備，并且具體實驗效果還具有較強的不確定性。如果通過微課來導入新課程，教師可提前錄制好如紙托水杯或馬德堡半球實驗等實驗演示視頻，然后在微課教學中進行播放，利用相關視頻畫面來吸引學生的注意力。

2.微課在復習中的應用

第一點，在復習物理知識的過程中，物理教師可充分發(fā)揮微課的作用，引導學生利用手機或電腦開展碎片化復習，以喚醒學生對課程知識的記憶。例如，在透鏡課程知識復習中，物理教師可通過微課將透鏡對光線的作用等內容有效呈現(xiàn)給學生，以引導學生鞏固凹透鏡與凸透鏡知識，并設計相關題目對學生復習成果進行考查。

第二點，在物理課程中，各種物理圖像不僅直觀形象，還常常蘊含大量信息，而將這些信息有效挖掘出來，是初中生必須要掌握的重要能力。在復習物理知識過程中，教師可通過微課來引導學生對圖像中隱藏的各種信息進行解讀，以有效提高學生通過圖像來解決物理相關問題的能力。

3.微課在實驗教學中的應用

初中物理課程具有較強的實踐性，僅僅通過物理教材是無法滿足學生學習需要的，這就要求物理教師利用實驗教學來提高學生對所學知識的理解與掌握程度。但在過去的實驗教學中，物理教師的實驗演示過程常常會受到空間與時間等因素的影響，導致學生無法觀看到實驗的每一個細節(jié)部分。所以，物理教師可把實驗過程錄制成視頻的形式，通過微課來呈現(xiàn)給學生，學生在觀看的過程中可以進行暫停、放大等操作來仔細觀察整個實驗過程的每一個步驟，從而全面把握實驗過程，進一步調動他們參與實驗活動的積極性[2]。

例如，在測量小燈泡電功率實驗教學中，物理教師可先講解實驗原理，同時通過微課形式播放相應的視頻，讓學生充分把握實驗步驟以及所用儀器，然后按步驟播放視頻，促使學生認真了解正確的實驗操作方式。另外，教師還應對學生提出的疑問進行及時解答，同時組織學生針對實驗相關問題進行討論，從而有效促進實驗教學質量的不斷提升。

總之，傳統(tǒng)的物理教學模式已經難以滿足當前初中物理教學的實際需要，不利于初中生物理學習能力的增強。微課在初中物理教學中的應用，對調動學生學習積極性和主動性，提高物理教學效率等有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，初中物理教師必須充分把握微課教學的優(yōu)勢，在初中物理新課導入、物理知識復習以及實驗教學中，合理應用微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而全面增強物理教學的效果，有效提高初中生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]司春霞.淺析初中物理教學中微課的應用[J].學苑教育，2018（4）.

[2]馬維軍.關于初中物理教學中微課的應用分析[J].都市家教月刊，2016（12）.

注：LZ【2018】GR1112。