淺談微課在英語教學中的應用

蘇燕紅

摘 要：在“互聯網+教育”的背景下，微課作為一種新型的教學模式應運而生，它以短小精悍的視頻課程，使用“云端”來上課的教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學，實現了真正意義上的“翻轉課堂”，為移動學習提供了良好的條件。結合微課和英語這一學科的特點，分析了傳統課堂教學的弊端，研究了微課在英語教學中的優勢以及具體的應用，以便為應用者提供初步的借鑒。

關鍵詞：微課；英語教學；應用

一、傳統課堂教學的弊端

（一）不利用學生的自主學習

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”。在傳統的課堂教學中，教師一直沿用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，致使學生不能主動地參與到教學過程中來，只是被動地接受學習。在上課時，教師為了灌輸更多的知識，對班級紀律要求過于嚴格，這樣就束縛了學生的思維，讓學生一味地跟著老師的步伐前進，沒有了自己的想法。這樣下去，對學生以后的發展起到一定的阻礙作用。

（二）不利于學生能力的培養

傳統的教學基本上是教師單一地向學生傳授知識，學生只是單方面接受，教師與學生之間缺乏必要的交流，教師不知道學生真正的需求，學生不知道教師上課的用意，只能疲于應付，缺乏自主學習、探究學習、協作學習等學習狀態，課堂氣氛活躍不起來，從而使各種能力都得不到應有的培養和鍛煉。

（三）降低了應有的教學效果

英語知識浩如煙海，需要我們不斷地積累，這就要求教師在教學過程中不僅要重視教科書，還要拓展學生的課外知識，但是，傳統的課堂教學，所有的教學活動都忠實于教科書，你不可能在課堂上把所有需要知道的知識都傳授給學生，一節課45分鐘，學生也接受不了這么多的知識，不僅如此，枯燥地灌輸知識，吸引不了學生的注意力，學生沒有學習興趣，成績自然也會停滯不前，這種課堂教學達不到應有的教學效果。

二、微課在英語教學中的應用

（一）對學生學習的促進作用

1.促進學生有效地預習

傳統模式的預習是教師安排學生閱讀課本，提出一些問題，學生就會把參考書上的答案照搬下來，不假思索地完成了預習任務，消極被動地應付老師所布置的預習任務。此類預習中，那些學習認真、程度較好的學生仍存在著“知其然，不知其所以然”的情況，更何況，學生之間存在著差異性，學生的知識和能力各不相同，那些程度較弱的學生的預習效果會更差。借用微課進行預習，教師可以針對學生的個體差異性，把預習的要求分為簡單和復雜兩類，引導學生明白“需要做什么”和“如何去做”，發揮了激發學習興趣、排除疑問、解除難題等作用，學生根據自己的需求預習課文，使課堂教學更具針對性。

2.使課堂學習更有效

微課能反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容簡潔，主題鮮明，有利于重難點的攻克。將微課應用于英語教學中，可以讓復雜的知識簡單化，抽象的內容具體化，激發學生學習的熱情，大大提高了教學效果。

3.幫助學生鞏固復習知識

及時復習是提高英語成績的重要方法，在課后，總有一部分的學生沒注意聽課或沒有聽懂，特別是畢業班的復習，時間緊，任務重，而學生的層次又參差不齊，教師沒有時間和精力給每個學生一一答疑。這就需要把課文的重難點、疑點、易錯點、易混淆點等內容制成微課，學生根據自己掌握知識的程度針對性地復習，接受能力弱的同學還可以下載下來，反復觀看，直至完全掌握。另外，學生可以根據自己在微課中的學習，留下反饋信息，以便第一時間獲得相應的建議和指導。

4.拓展學生視野，擴大知識積累

英語這一學科不同于其他學科，屬于母語學習，目前使用的教材較為單一，只是英語世界中的“滄海一粟”，因此，學生學習絕不能僅僅局限于英語課堂和英語教科書，教師應樹立大英語觀，利用微課，及時地給學生補充與所學內容相關的課外知識，再加上教師使用生動的講解，美麗的畫面，優美的音樂，吸引學生的無意注意，在不經意間拓寬學生的視野，擴大知識的積累，讓學生愛學英語。

（二）對教師的發展作用

1.促進教師業務能力的提高

教師在制作微課的過程中，信息技術軟件的應用能力會不斷提高，例如：PowerPoint課件的制作，視頻的裁剪，屏幕錄課軟件的應用技能，只有在熟練掌握這些技能后，才能不斷完善微課的視覺效果，使微課具有一定的藝術性和可觀賞性。不僅如此，教師要想制作精良的微課，必須深入研讀教材，抓住課文的重難點、易錯點，還要針對不同的學習需求進行分析，采用不同的教學方法，吸引學生的注意，使課堂教學的目的更明確，思路更清晰，方法更得當，教師在不斷的努力中彌補了在專業能力上的不足，豐富了英語教學的資源。

2.方便了教師之間教學經驗和方法的交流

傳統的教學研究主要通過班與班、校與校之間相互聽課和教學研討的形式展開，但是這樣的教學研究局限性很強，在一定程度上限制了教師的成長。微課的出現，教師可以把自己制作的微課上傳到互動平臺，與其他教師進行交流與研討，還可以自由地在網上觀看其他老師的微課，學習他們的經驗和方法，不斷地積累教學經驗，探索更加合適的教學方式，提高自己的綜合素質。

總之，微課在英語教學中發揮著越來越重要的作用，我們經常說，給學生一杯水，教師要有一桶水，因此，教師應該擺脫傳統教學模式的束縛，勇于創新，采用多種方式，發揮微課的教育優勢，使學生真正地走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，打造“師樂教、生樂學”的和諧課堂。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]余文森.試析傳統課堂教學的特征及弊端[J].教學研究，2001（5）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學規劃2016年度課題《學科微課教學設計及效果研究》（課題立項編號GS[2016]GHB1168）的階段性研究成果。