中學語文課堂教學藝術略談

師玉花

摘要：語文教學本身就是一門藝術，要使學生在學習中感受到語文的語言美、構思美、思想美，使學生對語文產生濃厚的興趣，就必須打破傳統的教學模式，給課堂營造輕松的氛圍，讓教學成為一種藝術，這是語文課堂教學充滿活力以及提高教學質量的根本保證。

關鍵詞：語文；課堂教學；教學藝術

語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向，在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，富于創造性地選擇恰當的教學模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，都屬于教學藝術應用的范疇。

一、教學語言的藝術

語文教師的教學語言，要進入藝術的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。

1、音高得當，音強適中，具有語聲美。語音過高，聲嘶力竭，不斷強刺激，會產生疲勞感；語音過低，有氣無力，不易聽清，就會令人昏昏欲睡。

2、形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。語言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場效應。

3、抑揚頓挫，節奏鮮明，具有旋律美，語速要快慢有間，斷續適當，張弛有度。

4、幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調節學生情，但須注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調，低級趣味。

二、情感與課文相結合

語文課堂教學活動中，教與學雙方的認識思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，具體地說就是教師在科學的教學思想的指導下，通過行之有效的調節方式，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所規定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領會課文的內涵，使教學雙方感情暢通交流。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪素靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的憂愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩，即“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖蓮葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華校園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？由此，引導全班學生進行積極的思維活動，我接著用低緩而委婉的語調將全文朗讀一遍，學生帶著自己的遐思冥想，去欣賞作品描繪的素雅朦朧的景色，去體會作品中所蘊含的情感，沉浸在散文所表現的意境中。這時，教師、學生、教材三個要素有機地交融在一起，組成了一個和諧的整體。

三、課堂教學的風格藝術

語文課堂教學的風格藝術，是教師在處理教材內容、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及儀態風度等諸種因素不斷表現出來的特具特征的審美風貌，是語文教師人格、品性、素養的再現，是不斷創新、走向成熟，走向臻美的標志。

語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學風格的決定因素；語文教師在課堂教學中情感的濃重與豐富，是構成語文教學風格的基本因素，甚至可以這么說，沒有情感，也就沒有風格，這是構成語文教學風格的內隱的要素。教學語言的精煉、精確、精妙，言之簡約、言之有序、動情生趣；教學方法的新穎，巧妙、獨創，或善讀，或善導，或善點，或善評，或善啟，或善講；教學的表情美、體態美、風度美。這是構成語文教學風格的外顯的的要素。

語文教學風格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴謹，或莊雅，或蘊味，或理智，自然而不做作，以簡練、明白、嚴密的邏輯力量取勝，這一類可以歸屬為“質樸”的風格。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或瀟灑，可明暢，或雄健，多以生動活潑和明麗清新贏得學生，這一美可以歸屬為“表演”的風格。也有的融合了單一性“質樸”和“表演”兩種風格，經過重組改造，成為中間型、渾融型的教學風格。既莊雅又諧趣，既嚴謹又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導演，這恰恰是語文教學風格藝術所追求的最高境界。

四、用形式多樣的方式激“活”課堂教學有法，教無定法。

1.利用媒體激趣。多媒體教學能以它豐富的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動學生的視聽感官系統，充分展示出教學手段的多樣性，能有效地彌補傳統語文教學的枯燥、乏味，給語文教學注入新的活力。

2.開頭是成功的一半，一堂好的語文課教學必須有一個出色的開頭，有一些教師往往不注重課文的導入，或者只是簡單地當成了敲門磚，當門敲開了，磚也就扔了。魏書生說過：“好的導語就像磁鐵，一下子就能夠把學生的注意力集中起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”另外，托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習興趣。”

3.教學，讀為根本，古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文教材的很多文章都充滿濃厚的感情色彩，很適合朗讀。這時，假如教師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會產生潛移默化的效果，學生也會受到強烈的感染，增強了學習語文的興趣。

五、培養培養學生美好情操。

語文教學具有美育功能，除了讓學生有美的感染，更重要的是凈化學生心靈，培養學生美好高尚的理想、道德、情操。受社會不良風氣的影響，個別學生不同程度地存在著懶惰依賴思想、個人主義、利己主義思想，而集體主義，愛國主義等觀念淡薄，志向不明，奮斗精神不夠，教學中要善于糾偏正誤。《最后一課》的愛國主義情操，《記一輛紡車》中的艱苦樸素、艱苦奮斗思想、《儉以養德》的節儉精神，《理想的階梯》中的奮斗精神等。只要教師正確引導，不僅有助于提高學生的思想認識，而且能直接化為學習的動力。

六、留給學生空間，激發學生寫作興趣

初中的語文課堂教學不再是一成不變的背誦，它更具有一定的空間給學生自由發散，因此更要求學生形成自主思考能力，“有意思”作文教學對教師有一定的考驗，要求教師要在以往的課堂教學經驗中總結創新出新的想法，了解學生的興趣所在，打破傳統的教學方式，給學生新的啟發。

七、展活動鍛煉學生，將新奇帶入課堂。

教師要開展一些活動，例如，講述一個引人入勝的故事，讓學生把故事概要與自己想到的東西寫下來，不限字數，接著讀一個相似性的故事，再讓學生把心中想的寫下來，不斷循環，直到寫下來的字數達到二三百字，接著再讓學生將自己先前寫的連接整合在一起，逐漸培養學生的語言表達能力、思維能力。也可以經常性的摘讀一些名人說過的話，讓學生做一些關于作文的小游戲，例如，讓學生進行接力游戲，教師先傳達一句話，接著下一個學生必須理性地接出下一句，不斷地接下去，沒有接上的學生可以象征性的懲罰一下，比如表演一下才藝，這樣的活動可以形成輕松的氛圍。這些都是屬于“有意思”作文教學的范疇，教師可以利用學生對新鮮事物的好奇，在課前將一些小事物展示給學生，或者講述一個個小故事，讓學生發覺作文其實是很奇妙的。

總而言之，在語文教學中，要立足于“人”的培養，從學生學情出發，適時調整自己的教學。自己首先不能諱疾忌醫，抱殘守缺。因為“變則通，通則久，久則安”。在借鑒別人成功經驗的基礎上，還需不斷總結，不斷創新，才能不斷提高語文教學藝術。把天空還給學生，讓課堂教學更加豐滿。

課題編號：JCJYC18011613

（作者單位：商水縣希望初級中學）