小學班主任管理中情感教育的融入體會

梁桂霞

摘 要：班主任承擔著班級管理的責任，如今素質教育不僅滲透在教學領域，也滲透在管理領域，小學班主任在班級管理的過程中應該注重迎合新的教育理念，注重滲透情感教育，培養小學生的豐富情感，并疏導學生的不良情緒，以促進小學班主任管理的高質發展。基于此，主要探討情感教育滲透在小學班主任管理中的策略。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；情感教育；素質教育

如今小學班主任的班級管理呈現低效化的發展特點，這不僅影響著班級管理活動的開展，還影響著學生的個人發展。同時，以往的班級管理方式已經不符合當前的班級管理需要，必須要與時俱進地創新自身的班級管理方式，以達到新課程理念下的教學目標。而情感教育是優化小學班級管理的重要舉措，班主任應該積極探尋有效的情感教育策略。

一、情感教育在小學班級管理中的作用

首先，情感教育可以培養和諧融洽的師生關系。在以往的小學班級管理中，班主任所采取的管理方式比較僵硬化，影響了自身與學生之間的關系。而情感教育可以加強師生間的交流與溝通，淡化強制性管理帶來的影響，滋潤小學生的內心。其次，情感教育可以讓小學生適應社會發展需求。這主要是因為小學生可以在情感教育中學會做人的道理，掌握良好的與人之間的交際技巧。最后，情感教育可以讓學生的認知與情感達到平衡狀態[1]。因為情感教育可以豐富小學生的情感體驗，讓情感匱乏的小學生可以讓健康的情感因素充實其內心，并和認知教育相互配合，彼此協調，促進其全面健康發展。

二、情感教育在小學班級管理中的應用策略

（一）以生活化情境滲透情感教育

小學生不僅是對自我的認知比較淺薄，對外界的認知也很薄弱，需要依靠生活化情境下的情感教育來豐富學生的認知。小學生在日常生活中實際上正在不斷積累生活經驗，只是缺乏調用這些生活經驗來判斷其他事物的意識。而生活化情境可以促使學生將自己的生活經驗調出來，對情境中的某件事情進行判斷。在這個過程中，班主任可以有效滲透情感教育，讓學生感悟其中正確的道理[2]。比如在當前小學生的攀比心理方面，教師要針對這一問題而展開情感教育，則可創設以下的生活化情境：“一位小學生到了去學校的時間點，卻不肯出發，因為他和同學說了自己上學時是父親開著寶馬車來接送他上下學，但是這次父親臨時有事，選擇讓舅舅用小轎車來接送他上學，為此感到丟臉，于是產生了負面情緒，與父親鬧情緒，不肯出門去上學。”這樣的情境很貼近學生的實際生活，讓學生不自覺地就走進了相應的情境之中。班主任可以引導學生去討論這位小男孩的做法和想法是否正確，并且談一談自己的想法和做法。在討論的過程中，學生能夠充分體會到攀比心理是不可取的，可以與其他同學比一比自己的人際交往能力，也可以比一比勞動的勤奮度、學習的上進心等等。在這一教育過程中，班主任的情感教育可獲得較佳的成效。

（二）通過真實故事滲透情感教育

班主任可以設置課前三分鐘的講故事活動，讓學生輪流給其他同學講一下有意義的小故事，讓學生既可以當主角，也可以當聽眾，可以提高學生參與的積極性。尤其是在自己當主角時，學生都會對各種小故事進行精挑細選，可促使學生自主地感悟其中的內涵[3]。只有這樣才能在課堂上講述時起到感染他人的效果。學生能夠在這些小故事的講述過程中，潛移默化地明白很多的道理。比如有的學生講了“電梯原則”的麥肯錫的故事，讓學生明白自己要學會抓住問題的關鍵，學會節省時間與提高效率。這對學生自身的學習可以產生積極的影響。有的學生則講述了汶川大地震的感人故事——“母親最后的留言”，可以在課堂上滲透母愛和感恩的情感教育，讓學生都能夠明白天下父母的愛護之心，懂得孝順父母，關愛父母。

（三）通過情緒疏導滲透情感教育

小學階段的學生存在不少具有消極情緒的學生。比如學習壓力大時，學生就容易出現暴躁情緒；在好勝心理較強的情況下，學生會由于不加克制而與同伴發生爭執，誰也不肯服輸；學生的心理比較脆弱，容易遇到困難就退縮和逃避等等。在這樣的情況下，班主任要提高班級管理效果，就需要及時通過情緒疏導措施，滲透情感教育。例如教師可以指導學生勞逸結合，在學習壓力大的時候，學生可以選擇慢跑、踢足球、跳繩等體育運動，學會樹立起健康的生活態度。對于好勝心過強的學生，教師可適當地予以表揚，然后分散學生的注意力，使其過剩的精力放在適當的放松游戲中，并且教導他們懂得良性競爭的內涵。而對于具有自卑和畏難情緒的學生，教師可循循誘導學生突破心理難關，可以給學生講勵志的小故事，使其學會堅強、自信地面對學習生活。

總而言之，小學班主任的班級管理工作要朝著新的發展方向推進，既保證班集體的良好運行，又保證學生可以獲得健康發展。因此，班主任需要注重融入情感教育方式，通過滲透情感教育的方式來豐富學生的內心情感，培養學生良好的品質。

參考文獻：

[1]楊美娟.情到濃時，格外“醇”：談小學班主任情感教育時機的把握[J].知識文庫，2018（16）：101.

[2]屈艷紅，趙濤.淺析小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（21）：44.

[3]柳雁.談情感教育在小學班主任工作中的滲透[J].才智，2018（20）：88.

編輯 馮志強