小學數學教學學困生產生的原因及改進策略

高萬里

摘 要：學困生產生的原因多種多樣，關注學困生的學習問題也成了每位老師的另一個任務。如何在教學中幫助學生困解決學習困難，提高學習成績是每位小學數學老師值得思考的問題。基于此，教師應激發學困生的學習興趣；探明學困的原因，培養學生良好習慣；合理安排作業，鞏固知識。

關鍵詞：小學數學；學困生；改進策略

學困生產生的原因多種多樣，關注學困生的學習問題也成了每位老師的任務。如何在教學中幫助學困生解決學習困難，提高學習成績是每位小學數學老師值得思考的問題。作為小學數學老師，如何在素質教育的大背景下，找到學困生出現的原因，從學生出發，改進教學策略，幫助困學生擺脫學習困難，是實現對學生知識和技能全面提高的途徑。

一、小學數學教學中學困生產生的原因

1.家庭教育的不當

在家庭教育中，好多家長給孩子好吃好喝，也是怕累著孩子不督促孩子對學習上的薄弱環節進行復習、鞏固，讓孩子養成了懶惰和散漫的學習習慣。家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響、發展十分關鍵，可是現在好多家長一回到家，低頭玩手機，不抬頭關注學生，不了解學生的點滴變化，孩子學習好壞，他們似乎不上心，直到考試成績下來，才氣極敗壞，責備孩子，管理上嚴上幾天，過一兩周又回原樣。試想，這樣的家庭氣氛，顯然是不能正確、有力地引導孩子，很容易導致學困生的出現。

2.教學中存在主觀原因

小學數學教學中學困生的出現，有家庭教育的不當，當然也有老師或多或少在教學中造成的主觀原因。比如，體罰、孤立、消極的語言批評、一刀切的教學方法等，這些雖然是老師無意的，也是老師愛之切、恨之深的表現，但很容易傷了學生的自尊心，讓學生對老師排斥，對數學課堂失去興趣，從而失去學習的信心，導致學習成績一落千丈，影響更多的學習，也影響課堂教學。

3.學生自身的原因

由于教學方法和家庭引導方法的不當，沒有培養起學生愛學習的習慣。學生學習消極、拖沓、上課不認真聽講，不安時完成作業，甚至有些學生本就體質弱、反應遲鈍、接受能力差等，這些都是小學數學課堂上學困生出現的主要原因。

二、小學數學教學中對學困生的轉化策略

1.激發學困生的學習興趣

為了保證學困生在課堂上的學習質量，促進小學數學的課堂教學，老師首先在教學中就要想方設法激發學困生對數學的學習興趣，點燃學困生的學習熱情，使他們愛上數學課堂，愛上數學這門學科，從而積極、主動地進行學習。在實踐教學中我們發現，學困生大多對一些抽象的知識不易理解，這時老師就要運用多媒體的超強功能，把抽象的知識內容直觀、形象地呈現給學生，幫助學生理解。比如，在“組合圖形的面積”的教學時，老師就可以用多媒體課件給學生進行演示，把一個復雜的組合圖形進行移動分解，使圖形簡單化，引導學生觀察、比較，然后再用多媒體把單個圖形移動拼組，使圖形的組合一目了然，達到學生對組織圖形面積的理解。老師再針對個別學生的提問，對難點進行分析、細講，保證每個學生都懂，這樣既能幫助學困生提高學習質量，也能實現數學課堂教學的有效性。

2.探明學困的原因，培養學生良好習慣

在小學數學教學中，學困生出現的原因多種多樣，老師要想幫助學困生擺脫學習的困難，提高學習成績，實現學生均衡發展的目的，就要探明學困生出現原因，關注學生，培養其良好的學習習慣。比如，有的學生學習不好，是因為上課不認真聽講。對這類學生，老師就要教會他們上課聽講的方法，比如，作筆記、提問、認真聽講等，養成聽講的好習慣，保證他們課堂學習的有效性。

3.合理安排作業，鞏固知識

在數學教學中教與練是學習的主要方法，練習的目標不但在于學生鞏固課堂知識，提高學生對知識的運用能力、動手的能力，同時也是培養學生獨立思考，促進學生學習的途徑。因此，作為小學數學老師，首先，要想徹變轉變學生困，旨就要在小學數學教學中注意給學生安排作業時的合理性、科學性，不但要緊緊圍繞課堂教學內容，還要注意分層，使每一個學生都能通過作業的練習有所提高；其次，要避免題海戰術，在作業量上不能過多，要適宜。同時，在難易程度上，要有所區別，讓學生根據自己學習情況，完成相應的題目，增強學困生的信心，使每個學生都能體驗到學習的快樂，提高其學習數學的熱情，保證課堂教學效率，推動小學數學課堂教學的發展，實現對學困生的轉化和提升。

三、結語

當然，小學數學教學中學困生產生的原因還有很多，老師要在具體的教學中要注意觀察、發現，找到導致學生學習困難的原因，然后采用有效的方法進行引導、鼓勵，幫助他們樹立學習自信，激發其學習的興趣和熱情，讓他們懂得學習，會學習，就能有效轉化學困生的學習現狀，推動學生發展，提升教學效率。

參考文獻：

[1]季曉霞，張靜.淺談小學數學學困生成因及其轉化策略[J].中國科教創新導刊，2013（18）.

[2]石欣娜.淺談小學數學學困生的轉化[J].新課程（下）， 2012（12）.

編輯 馮志強