淺析小學低年級班主任班級管理的創新與實踐

萬薇

摘 要：小學班主任是小學階段教學和德育工作的關鍵，會對新課程標準及素質教育的實施產生直接的影響。基于此，從小學低年級班級管理的內涵及班主任的重要性入手，給出了班主任班級管理的創新實踐對策，小學低年級的班主任需要貫徹落實以生為本的理念、構建完善的學生評比體系、開展多樣化的班級活動，切實提高班級管理的有效性，規范低年級小學生的行為。

關鍵詞：小學低年級；班主任；班級管理

在小學教育階段，班主任是聯系科任教師和學生家長的重要橋梁。班主任有效的班級管理工作，可以提高小學生的學習效率，還可以引導家長通過家庭教育與學校教育配合，保障小學生的健康發展。但是在新課程標準及素質教育理念下，傳統的班級管理方法較為落后，需要班主任進行班級管理的創新。

一、小學低年級班級管理分析

小學班主任不僅是小學生的科任教師，還是班級管理的主要領導者，班主任采用的班級管理模式，會對小學低年級學生的全面發展產生直接的影響。從本質角度而言，班主任的班級管理工作主要涉及以下兩方面：其一，選拔班級內具備管理能力的學生，輔助班主任開展班級管理工作，并制定規范的班級管理制度，規范學生在學校的行為；其二，班級管理涵蓋學生的思想教育，班主任需要注重學生道德品質及健全人格的培養，注重學生的情感體驗和思想變化，通過班級管理促進學生的全面發展。但是在實際的低年級班級管理過程中，有些班主任采取的管理方法較為單一，班級管理的效果不是很理想，需要班主任進行創新改革。

二、小學低年級班主任班級管理的創新實踐對策

（一）貫徹落實以生為本的理念

在素質教育理念下，小學低年級班主任在開展班級管理時，需要貫徹落實以生為本的理念，將學生作為課堂及班級的主體，使學生參與到班級管理工作中。首先，班主任可以根據班級小學生的能力和性格進行班干部的選舉，并適當放“權”，利用班干部的責任心及班主任對班干部的信任，引導班干部輔助班主任開展班級管理工作。比如，班主任可以選拔紀律委員負責課堂學習和課間休息期間班級同學的紀律問題；選拔勞動委員，負責不同值日小組的衛生檢查，確保班級的地面清潔、桌椅擺放整齊；選拔學習委員，負責記錄班級學生的作業上交狀況。這種班級管理方式，可以使學生將自己和班集體聯系在一起，培養學生的集體榮譽感，還可以降低班主任的管理負擔，提高班級管理的有效性。

同時要加強班干部的監督管理，為了避免班干部出現包庇或者不公平管理等違規現象，班主任需要組織班級內的其他學生進行班干部的監督，確保班干部嚴格按照標準制度開展上述管理工作，避免班干部出現不良行為，對整個班級的風氣和管理效果產生影響。與此同時，班主任可以通過定期更換班干部的方式，減輕班干部的管理負擔，使每名學生都可以參與到班級管理中，提升學生的集體意識。

（二）構建完善的學生評比體系

小學低年級的學生在經過一到兩年，甚至更長時間的學前教育后，很難適應小學的規范化管理，不具備自我約束意識。因此，班主任在開展班級管理的過程中，需要構建完善的學生評比體系，通過評比考核制度的構建，引導學生自覺遵守學校及班級管理的規章制度，提升低年級小學生的約束意識，有助于學生的未來發展。

比如，某小學一年級的班主任設計了“愿望樹”的學生評比體系，班主任在教室的空白位置添加了一幅畫，畫上是一棵簡單的樹，樹上粘貼了11個蘋果，每一個蘋果代表一項任務，包括講文明懂禮貌、按時上交作業、上課積極發言、做好教室衛生等內容，分別表示學生在校的表現。在一周內，班干部需要記錄每名同學的表現評分，如講文明懂禮貌的表現由紀律委員負責；按時上交作業這一表現由學習委員負責，每周內評分達到合格標準的學生可以點亮相應的蘋果，“愿望樹”中點滿11個蘋果的學生可以獲得班主任提供的鉛筆或者橡皮等獎品。這種評比方式，可以有效培養低年級小學生的自我約束意識，引導小學生養成良好的行為習慣。

（三）開展多樣化的班級活動

為了提高班級的凝聚性及班級管理的有效性，班主任可以在每周選擇一節課作為班級活動時間，根據班級學生的最近表現或者社會熱點問題，制定班級活動的主題，組織學生通過朗誦、講故事、辯論或者交流會等方式，就班會主題進行分析與討論。與此同時，班主任還可以在周末開展校外實踐活動，組織小學生參觀博物館、走進敬老院，加深低年級小學生對世界的認識，豐富學生的情感體驗與社會經驗。比如，某班主任在母親節期間，將“我的母親”作為班會主題，組織學生分享自己和母親之間的故事或者古今中外著名的母愛故事（如孟母三遷等），引導學生認識到母愛的偉大，豐富學生的情感。

綜上所述，班主任開展的班級管理工作會對學生的未來發展、道德素養及行為習慣產生影響。通過本文的分析可知，小學低年級班主任需要認識到班級管理的重要性，制定標準規范的班級管理制度，選拔優秀的班干部，并開展多元化的班級活動，提升班級學生的凝聚力和集體意識，并在班級活動的過程中豐富學生的情感體驗，促進學生的全面發展。希望本文的分析可以為班主任開展班級管理工作提供幫助。

參考文獻：

[1]王列平.小學低年級班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2017（24）：32.

[2]唐文靜.小學低年級班主任如何有效實施班級管理的辦法[J].基礎教育研究，2016（9）：74-75.

編輯 馮志強