農(nóng)村低年級小學生學習習慣的培養(yǎng)策略分析

胡文芳

摘 要：良好的學習習慣對于學生未來的發(fā)展十分重要，但是當前農(nóng)村低年級小學生的學習習慣現(xiàn)狀不太理想，因此，提出了農(nóng)村低年級小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)策略、獨立思考和合作交流學習習慣的培養(yǎng)策略、整理知識學習習慣的培養(yǎng)策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；低年級；學習習慣

學習習慣的培養(yǎng)對于小學生來說非常重要，良好的學習習慣可以促進他們形成良好的學習能力，促進他們的全面化和個性化發(fā)展。學習習慣表現(xiàn)在學生身上主要體現(xiàn)為他們對學習行為的傾向性，這是在長時間的實踐學習過程中逐步養(yǎng)成的，不受外界監(jiān)督的影響。農(nóng)村小學生由于學習條件不是十分理想，因此，對于學習習慣的培養(yǎng)不那么重視，導致學生學習態(tài)度不夠認真，教師應(yīng)該在教學過程中意識到這一問題，從而針對性地進行改進，培養(yǎng)他們認真聽講、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，促進他們學習成績的提升，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀

當前由于農(nóng)村教學條件的限制，且家長的文化水平相對較低，對于小學生學習習慣的培養(yǎng)不夠重視，因此，和城市的小學生相比，農(nóng)村小學生的學習習慣較差，培養(yǎng)局面并不樂觀。農(nóng)村小學生學習習慣的培養(yǎng)主要存在以下問題：首先，對于低年級的小學生來說，他們比較好動、愛玩，對于學習習慣沒有概念，只是上課聽講，下課按照教師的要求完成作業(yè)，認為跟著教師按部就班學習就成，對自己的學習沒有計劃性和針對性，也不知道自己的擅長和學習興趣在哪兒，對于學習并沒有形成一種日常的連續(xù)性行為。其次，在課堂上，低年級的小學生很難坐得住，看窗外或者走神，課堂的注意力不夠集中，有時還做一些小動作，對于講解的內(nèi)容根本無暇思考，得過且過。完成教師布置的作業(yè)之后，大部分的農(nóng)村小學生對于知識之間的聯(lián)系不進行思考，家長的監(jiān)督也不到位。綜上所述，農(nóng)村低年級的小學生之所以學習習慣的培養(yǎng)較差主要是因為心智不成熟、家長監(jiān)督不到位、教學條件有限，對于學習習慣的培養(yǎng)不夠重視，因此，應(yīng)該改變這種局面，探索學習習慣培養(yǎng)的相關(guān)策略。

二、農(nóng)村低年級小學生學習習慣的培養(yǎng)策略

1.專心聽講習慣的培養(yǎng)策略

由于低年級小學生比較好動，他們很難做到專心聽講，而這會影響學習效果，因此，應(yīng)該采用相關(guān)的措施培養(yǎng)小學生專心聽講的學習習慣。專心聽講的前提是學生要主動參與到教師的教學過程中去，只有積極和教師在課堂上配合，才能做到專心聽講。為了培養(yǎng)專心聽講的學習習慣，教師可以從以下方面著手：一是，教師加強和小學生的課堂互動環(huán)節(jié)，積極調(diào)動學生的眼、耳、手、腦、口，培養(yǎng)學生看、聽、想、說、做、答等方面的能力，學生隨著教師的教學思路走，創(chuàng)設(shè)情境讓他們獨立去思考、去實踐，并形成學生之間相互討論的良好習慣；二是，教師要積極、耐心地備課，根據(jù)低年級小學生的認知特點，多準備一些他們感興趣的素材，提高他們對課堂的關(guān)注度，這樣可以集中他們的精神，降低課堂走神的概率；三是，教師要以積極的形象面對學生，講課熱情積極、精神飽滿，方法靈活多樣，語言生動有趣，自覺帶動學生的情緒，投入到課堂中，這樣學生也不容易走神。教師從以上三方面入手，可以在一定程度上培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。

2.獨立思考學習習慣的培養(yǎng)策略

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”不論哪一門學科，學生要想學好，都必須要積極思考，開動腦筋，找尋知識之間的相互聯(lián)系，融會貫通，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。由于低年級學生的智力發(fā)育還不夠完善，他們的思考能力較差，并且容易受到外界因素的影響，教師、家長說什么，他們往往完全聽從，從不自己思考，面對這樣的現(xiàn)狀，教師要想培養(yǎng)學生的獨立思考的學習習慣，需要在日常的教學過程中加強引導，同時設(shè)置提問環(huán)節(jié)，加強對學生提問，并且對他們進行分組，同組之間的同學可以相互討論后給出答案，對于問題的設(shè)置也要從易到難，對于一些比較簡單的題目可以讓基礎(chǔ)教差一些的學生回答，對于一些復雜的題目可以讓基礎(chǔ)較好一些的學生回答，回答完問題之后，不論答案是否正確，教師都要及時進行表揚，這樣才可以提高他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們思考的學習習慣。

3.整理知識學習習慣的培養(yǎng)策略

任何一個科目的學習都需要進行不斷總結(jié)，這樣才能更好地內(nèi)化知識，形成自己獨特的知識結(jié)構(gòu)思維，而低年級的小學生這方面比較欠缺，因此，在日常的教學中教師要注重學生知識整理習慣的培養(yǎng)，引導學生整理知識，傳授學生一些學習方法，加強訓練，久而久之學生便會形成良好的整理知識的學習習慣。

三、結(jié)束語

良好的學習習慣對于學生的學習效果具有直接的影響，十分重要，本文主要分析了農(nóng)村低年級小學生學習習慣的培養(yǎng)策略，提出了一些比較淺顯的意見，教師今后還要繼續(xù)加強這方面的研究，早日糾正他們的不良學習習慣，使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結(jié)果，為他們的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雄.淺談農(nóng)村小學一年級學生學校學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程（下旬），2014（4）.

[2]楊正柱.農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)初探[J].讀寫算（教師版），2016（17）：42-43.

編輯 高 瓊