淺談小學生閱讀習慣的培養

王午生

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的重要部分，合理地開展閱讀教學能夠豐富學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力以及語言表達能力。在實際的小學閱讀教學中，教師不僅僅要指導學生正確地閱讀，還要教會學生科學地閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的綜合閱讀能力。

關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀習慣；培養策略

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”由此可見，教育就是幫助學生養成良好學習習慣的過程，在日常的教學過程中，教師需要加強對學生學習習慣的培養，小學階段的學生正處于成長時期，這一時期是學習習慣養成的重要時期，那么在實際的小學語文教學中，教師如何才能夠有效地培養學生的閱讀習慣呢？筆者認為應當從以下幾點入手。

一、以興趣為導向讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，要想培養學生良好的閱讀習慣，首先要讓學生愛上閱讀，而要想讓學生愛上閱讀，就必須要加強對學生興趣的引導，激發學生的閱讀興趣。

（一）以課本教材激發學生的閱讀興趣

小學語文教材中的課文都是經過精挑細選的，大多數課文都具有一定的趣味性，并且十分貼合實際的生活，在教學的過程中教師可以合理地應用教材來引導學生的閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受文章中語言的美感，并且進一步以文章中的故事來感染學生的情緒，調動學生的閱讀積極性。在課文閱讀教學的過程中，教師要給予學生充分的思考空間，這樣學生才可以在閱讀學習的過程中靜下心來去思考，進一步領會到文字的魅力。除此之外，教師還可以對教材中的一些文章進行適當補充，豐富文章的內涵，拓展學生的知識面。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以引入《新烏鴉喝水》的故事，給學生講述新的故事，進一步激發學生的閱讀興趣。

（二）以故事懸念來激發學生的閱讀興趣

小學生對于故事都充滿了好奇心，因此在實際的閱讀教學中，教師可以通過講故事的形式來調動學生的閱讀興趣。在具體的閱讀教學中，教師首先應當選擇合適的閱讀讀本，然后在課堂上給學生講一些書中的小故事，在講故事的過程中要注意設置懸念，通過懸念來激發學生的好奇心以及探究欲。然后教師可以告訴學生所講述的故事是哪一本書中的，這樣在課后學生就會主動去閱讀這本書，有效地調動了學生的閱讀積極性。

（三）以閱讀活動來激發學生的閱讀興趣

小學生因為年齡比較小，因此其往往都具有比較強的展現欲望，希望能夠得到教師以及家長的表揚與肯定。結合這一方面的因素，教師可以通過組織各種形式的閱讀活動來進一步激發學生的閱讀興趣。例如，教師可以組織“講故事比賽”，讓學生將自己讀到的一些比較好玩的故事來講給其他同學聽，要求學生盡量選擇其他同學都沒有聽過的故事，對于故事講得比較好的學生給予一定的表揚與鼓勵，這樣既能夠激發學生的閱讀積極性，又能夠吸引更多的學生主動閱讀。

二、以方法為導向讓學生習慣閱讀

要想培養學生良好的閱讀習慣僅僅依靠興趣是不夠的，有些學生雖然也愛好閱讀，但是在閱讀的過程中卻沒有掌握正確的閱讀技巧，對此教師要加強對閱讀技巧的引導，教會學生如何正確地閱讀，讓學生能夠進一步沉浸在閱讀的海洋中。

（一）培養學生動筆讀書的好習慣

在閱讀的過程中隨時動筆能夠幫助學生更好地理解文章，一邊閱讀一邊思考，可以用筆對文章中的一些詞句做上標記，還可以在書頁的空白處寫下自己的讀書心得，如果讀到一些特別好的段落，還可以動手將其摘抄下來，進一步豐富自己的詞庫，幫助學生更好地進行語言積累。動筆讀書不僅僅能夠提高讀書的效率，還能夠進一步激發學生的思維能力，加深學生的讀書印象，確保閱讀的質量。

（二）培養學生精略結合的好習慣

精讀指的是對于文章進行全面細致地閱讀，在閱讀的過程中不僅僅要分析文章的內容，還要進一步體會文章的情感以及價值，深入了解文章所要表達的意思。在精讀的過程中，學生需要同步調用眼、口、手，并且還要一邊讀一邊思考分析。而略讀指的是以較快的速度瀏覽文章，弄清楚文章的大概意思。在實際的閱讀過程中，教師要指導學生將精讀與略讀結合起來，不能夠一味地精讀也不能夠全部略讀，要有選擇性地進行精讀，確保自己獲得足夠的知識，也要有選擇性地略讀，節約自己的時間。將精讀與略讀結合起來，以最高的閱讀效率來獲取更多的知識。

三、創造閱讀條件讓學生樂于閱讀

要想讓學生更好地開展閱讀，教師必須要為學生創造良好的閱讀條件，對此教師應當定期結合課程的教學內容為學生推薦一些合適的讀物，并且定期組織學生參加閱讀活動。為了確保學生在閱讀的過程中能夠有足夠的書籍，教師還可以組織建立班級圖書角，讓學生互相交換自己的書籍，為學生的閱讀創造良好的條件。

總之，閱讀是獲取知識的一種重要方式，在培養學生的閱讀習慣時一定要重視對學生興趣的引導，指導學生正確地進行閱讀，確保學生能夠養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅