探究信息化教學在山區小學數學教學中的運用

李娜

摘 要：我國不斷推進教育改革，繼續利用傳統教學方式無法滿足現代化教學需求。當前山區教學和城市教學之間還存在一定的距離，要想使山區教育質量不斷提升，就要充分利用信息技術。

關鍵詞：信息化教學；山區小學；數學教學；多媒體

如今我國整體教學質量不斷提高，但是山區師資存在局限性，教學理念也比較落后。為了拉近山區教育和城市教育的距離，提高山區教學質量，山區教學中需要充分利用信息技術，設置信息化教學模式。很多小學生不喜歡學數學，而在課堂教學當中融入信息技術，可以提高學生的學習積極性，集中學生的注意力，進一步提升小學數學教學質量。

一、信息化教學在山區小學數學教學中的意義

1.有利于提高學生的學習積極性

數學學科比較抽象，要求學生具備一定的邏輯思維，因此學生在學習數學知識的時候，有時無法深入理解數學知識，這樣就會降低學生的學習熱情，使數學教學質量受到影響。利用信息化教學范式，充分利用多媒體的各種功能，使學生看到生動的教學材料，激發學生的學習興趣，使其學習積極性不斷提高。

2.有利于發展學生的邏輯思維

在山區小學數學教學當中利用信息化教學方式，可以豐富教學形式，利用生動的模擬，使數學知識變得更加形象，加深學生的印象，拓展學生的學習思維，學會聯系實際生活現象，這樣就可以提升學生的邏輯思維能力，使課堂教學結構得到優化。

3.有利于提高教學效率

利用信息化教學，小學數學教師可以獲得豐富的教學資源，在備課階段不必花費時間查閱資料。此外，利用多媒體教學，節省教師數學板書的時間，極大地提升了小學數學教學效率。

二、信息化教學在山區小學數學教學中的運用

1.激發學生的學習興趣

要想提高山區小學生的學習效率，首先需要激發學生的積極性，集中學生注意力。在信息化教學過程中，教師可以利用多媒體設備展示教學內容，更加直觀、形象地展示文字和數字教學內容，提高學生的學習興趣。利用多媒體設備設置具體的情境，學生在情境當中可以自主觀察問題，使學習能力不斷提高。

例如在學習圖形面積的時候，教師可以利用網絡下載生活素材，利用多媒體呈現出文具盒、橡皮等圖片。教師結合多媒體內容，可以讓學生思考學校操場是多大的面積，要求學生提出計算方式。學生結合教師的引導，聯系實際生活和數學知識，可以使思維變得更加活躍，使探究能力得到進一步的提高，教師再逐漸引出教學內容，可以使學生開始注意教材知識。

2.簡化數學知識

教師在傳統教學過程中，只是利用板書講解數學知識，導致數學知識變得更加抽象，不利于學生的理解。在信息化教學模式當中，教師可以利用視頻和圖片等形式呈現數學知識，也可以制作出體系課件。例如很多小學生很難理解幾何知識，尤其是梯形和平行四邊形等知識具有很高的綜合性，利用多媒體設備教學，首先吸引學生的注意力，因為山區孩子缺乏幾何知識概念，利用多媒體可以幫助他們直觀地觀察圖形，深入理解圖形特征。

例如在學習圓的面積的時候，很多山區小學生不夠了解圓，如果教師強行向他們灌輸πr2公式，學生無法理解公式含義，在解題過程中也只是套用公式，一些題稍微轉變形式，學生就會手足無措，不知道如何解決。利用信息教學模式，可以制作動態圖和短視頻等，展示出圓面積的形成：半徑變成直徑，直徑圍成周長等，幫助學生深入理解書本知識，通過了解圓的面積的源頭，可以嘗試去拆分公式，靈活處理綜合性幾何題。

3.結合教學實際

為了提高山區小學生的認知度，小學數學教學需要聯系知識和實際生活，結合理論知識和實踐知識。因此教師應該以教材內容和學生的認知程度為基礎，制作教學課件，同時為學生設置輕松的學習氛圍，保障學生的學習積極性，同時可以幫助學生深入理解數學知識。

例如在學習簡單加減法運算的時候，教師可以利用視頻播放商店的日常運作，主要就是收銀臺的日常工作情況，為學生創設商店情境。教師利用活動教學模式，可以在班級內部構建一個“商店”，讓學生分別扮演顧客和收銀員，顧客在購物的時候需要計算身上的錢和商品價錢，收銀員需要給顧客找錢，并且要計算顧客所有商品的總價。學生通過實踐活動可以綜合運用知識，有效結合理論知識和實踐知識。

在山區小學數學教學過程中，因為數學科目屬于教學重點，而很多學生都不喜歡數學課，利用信息化教學方式，可以集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，結合理論教學和實踐教學，使學生的學習效率得到極大的提升。

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編輯 郭小琴