小學語文課堂教學策略淺談

賈志鴻

摘 要：小學語文是小學課程體系中不可缺少的重要部分，合理地開展小學語文教學能夠有效地豐富學生的詞匯量，強化學生的語言組織以及表達能力。作為一門語言類課程，在小學語文教學的過程中教師需要合理的應用不同的教學策略，豐富課堂內容，提高課堂教學的有效性。重點探討了小學語文課堂教學中常用的教學策略，希望能夠為我國小學語文一線教育人員提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學策略

近年來，隨著新課改的不斷深入，學生的教學方法也在不斷地發展優化，傳統的教學方式也逐漸地被一些全新的教學方式所取代，有效地提高了現代教學的質量。在小學語文教學的過程中，因為學生的年齡比較小，再加上學生對于知識的理解能力還不夠高，教師在教學的過程中必須要加強對課堂的有效掌控，合理地應用不同的教學方法，只有這樣才能夠最大程度上確保小學語文課堂教學的質量。

一、小學語文課堂教學現狀分析

在實際地調查中發現，當前我國小學語文課堂教學存在著較多的問題，其中比較常見的問題有以下幾種：

（一）教師對新課標理解不到位

一些小學語文教師在實際的課堂教學中，雖然也按照新課標的要求讓學生在課堂上進行交流、表演，給予了學生充分的自主學習空間。但是其將整個課堂的時間都安排得十分緊湊，根本沒有給學生留下足夠的思考空間，學生都沒有時間去進行思考。

（二）放任學生過度自由

新課標中要求教師將課堂的主導權交給學生，但是一些教師錯誤的理解了課堂“自由”的含義，其在教學的過程中將整個課堂完全交給了學生進行主導，甚至都不加以引導，導致了學生在課堂上過度自由，想怎么交流就怎么交流，想討論什么內容就討論什么內容，最終的教學效果不增反降。

（三）合作教學分工混亂

一些教師在教學的過程中為了提高課堂教學的有效性，引入了合作教學模式，但是在開展合作教學時卻未能夠有效地引導、幫助學生，導致了學生在合作教學的過程中分工不明確，各個小組之間過于混亂，看上去雖然十分熱鬧但是最終的教學效果卻十分有限。

二、小學語文課堂教學策略探究

在小學語文課堂教學的過程中，為了進一步提高課堂教學的有效性，應當注意以下幾點：

（一）加強對學生學習興趣的引導

在小學語文教學的過程中，教師一定要加強對學生學習興趣的引導，激發學生學習的積極性，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中，化被動學習為主動學習，這樣才能夠最大程度上提高課堂教學的效率。對此，教師在課堂上首先要精心設計課堂的導入環節，結合課堂教學的內容選擇一些比較有代表性的新聞案例或者是童話故事等來引入文章，在課堂開始之前就充分地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，這樣在課堂上學生就能夠全身心地投入到學習中。

在教學的過程中，教師除了要重視課堂導入環節的設計以外，還要重視對教學過程的創新，避免總是以同一種模式來開展課堂教學。在傳統的教學過程中，教師習慣了以固定的模式來授課，學生十分清楚課堂上有幾個環節，分別有哪些內容，長此以往，很容易讓學生產生厭煩心理。對此教師要適當地調整課堂教學環節，改變授課的習慣，讓學生在課堂上能夠感到新意，進而激發學生的學習興趣。

（二）樹立先進正確的教育觀念

在小學語文課堂教學中，教師一定要結合新課標更新教育理念，將課堂的主導權交給學生，給學生足夠的學習與思考空間。在實際的教學過程中，教師首先要與學生建立良好的溝通關系，確保師生關系的和諧，只有這樣學生才敢于在課堂上表達自己的想法，才能夠突出自我的特點。其次，教師要進一步解放學生的思想，讓學生在課堂上能夠勇于實踐，真正地成為課堂的主導者。一些教師雖然也說著要將課堂的主導權交給學生，但是其布置了大量的課后作業，并且定期組織學生參加考試，在作業以及考試的壓力下學生根本就沒有時間去開展自主學習，更不用說表達自己的觀念了。對此教師一定要及時地調整自己的觀念，充分地意識到將課堂主導權交給學生的重要性。

（三）靈活地應用各種不同的教學方法

在小學語文課堂教學中，傳統的教學方式都是單一地由教師進行講解，學生只能夠被動地聽課，這樣課堂的教學效率必然不高。對此教師一定要靈活地引入不同的教學模式，豐富課堂教學的過程。例如在實際教學的過程中，教師可以引入自主學習模式、合作學習模式等，讓學生在課堂上能夠進一步提高自己的主導權，掌握課堂的整體節奏。合理地應用自主學習模式，能夠給予學生足夠的學習空間，在學習的過程中，學生能夠去主動地分析、思考，并且通過自主學習來找到問題的答案，進一步提升學生的學習能力以及思考能力。合作教學的應用更強調學生之間的團隊合作能力，在合作教學模式下，學生之間取長補短，互相合作，通過彼此之間的協助來解決一些自己無法獨立解決的問題，進一步提高了學生的自主學習能力、合作交流能力。

在小學語文課堂教學的過程中，教師需要轉變傳統的教學理念，合理地應用不同的教學方法，在教學的過程中通過不同的方式方法來調動學生的學習積極性，最大程度上確保課堂的教學質量，促進我國小學語文教學質量的全面提升。

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編輯 劉瑞彬