高中英語閱讀教學中如何培養學生的批判性思維素養

董仲杰

摘 要：批判性思維是英語學科核心素養中的關鍵環節，是學生學科核心素養養成的基礎所在，在英語教學中發揮著不可替代的作用。因此，作為新時期下的高中英語教師，要充分借助閱讀教學這一有效途徑，將培養學生的批判性思維貫穿在其中，進而達到培養學生核心素養的目的。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；批判性思維；培養策略

所謂批判性思維，簡而言之就是當學生在學習過程中或看待事物時，具備一定的分析能力和質疑能力。在高中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維，可以有效拓寬學生的思維空間，這也是學生創新意識和創新思維得以形成的重要基礎，是提高學生自身辨別能力的重要推動力。因此，作為高中英語教師要及時采取切實可行的培養措施，以期達到理想的課堂教學效果，提高學生的學科核心素養。

一、批判性思維概述

批判性思維是英語學科核心素養中思維品質素養中的重要一環，指的是在教學過程中要讓學生學會獨立思考，并運用此種思維方式對所學知識內容的真實性、準確性、理論、方法以及評價等方面做出個人的主觀判斷，從而生成具有可行性決策的一種思維過程[1]。因此，批判性思維并不是對所學知識簡單的否定、指責與批評，而是一種能夠立足于多維度對知識內容進行全方位的審視、質疑、思考、解讀與詮釋的能力總稱。培養學生的批判性思維是提高學生學科核心素養的必要途徑，是對新課改倡導的教學理念的一種有效落實。

二、高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的具體策略

（一）培養學生的問題意識，鍛煉學生的自主學習能力

高中英語閱讀教學相比與初中階段來講，知識層次逐漸深化，難度也有了較大的提升，因此對學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師的教學活動也面臨著一定的挑戰[2]。因此，想要培養學生的批判性思維素養，就需要從培養其問題意識為著手點，在閱讀教學中鍛煉學生的自主學習能力，從而為學生批判性思維的培養做好鋪墊。這就要求高中教師在閱讀教學時要充分結合學生的自身特點和基本情況，緊密貼合閱讀教學內容設計出相關問題，同時鼓勵學生在閱讀過程中對知識內容進行深入分析、質疑與挑戰。這樣既打破了傳統按照教師安排進行機械學習的情況，又鍛煉了學生的問題意識，從而有效培養了學生的批判性思維素養。例如在針對The Olympic Games這一節內容進行閱讀教學時，教師可以鼓勵學生說出奧運會中一些體育項目名稱，如Ping-pong，skating，volleyball，swimming等，并向學生提出問題：“What sports do you like best？Do you know anything about the Olympic Games？Do you know how the ancient Olympic Games were conducted？Whats the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？”在教師提出這些問題后，學生的興趣被激發，同時也完成了問題與本節知識內容的對接，因此，教師可以抓住這一時機導入本節將要學習的新課。同時，為了達到強化學生問題意識，培養學生批判性思維素養的目的，教師還可以向學生提供有關奧運會的拓展性資料如小短文等，讓學生進行閱讀。在這個過程中學生會自主地將其與文本閱讀中的內容結合起來，并產生一系列問題，如“What is the significance of hosting the Olympic Games？Will Olympic winners wear olive wreaths besides medals？When is the exact time for the Winter Olympic Games？Has our country hosted the Winter Olympic Games？”這樣不僅培養了學生的問題意識，而且學生在問題意識的驅使下還會產生自主閱讀的行為，并積極地思考文中提到的相關內容，從而有效提升了學生的批判性思維素養。

（二）優化現有的閱讀教學方法，強化學生的批判性思維素養

想要培養學生的批判性思維素養，教師還可以優化現有的閱讀教學方法，拓寬英語閱讀教學側重點，讓學生的批判性思維在閱讀英文文本的過程中得到充分的運用與發揮，從而使學生的批判性思維素養得到有力的強化[3]。具體來講，教師可以以高中階段學生特點為基礎，對課堂教學方法和教學環節進行靈活設計，使批判性思維始終貫穿在閱讀教學過程當中，并鼓勵學生針對閱讀內容大膽發表自身的意見、看法，使學生以批判性眼光完成英語知識的閱讀與學習，從而達到培養學生批判性思維素養的目的。以Music一課為例，本章節的閱讀內容是The Band That Wasnt，主要向學生講述了關于The Monkees樂隊的故事，包含著豐富的信息量。教師首先可以借助多媒體為學生展示當下知名樂隊組合的照片，激發學生的參與興趣。接著，教師要挑選與本文內容有關且具有爭議性的主題，如“當明星的利與弊”，組織學生在班內開展一個簡短的討論會，讓學生在閱讀文章的過程中尋找相關的信息內容，并大膽發表自己的看法。這個過程中，學生的思維得到了充分的鍛煉與拓展，而且針對當明星的利與弊還提出了許多個人見解。這樣不僅可以使學生對閱讀材料進行更為深入的挖掘，而且還強化了學生的批判性思維，培養了學生的英語學科核心素養。

綜上所述，批判性思維素養是英語學科思維品質素養中的重要一環，對英語閱讀學習有著極大的幫助，如拓寬學生眼界、活躍學生思維等。因此在當下的高中英語閱讀教學中，相關教育者要積極探索與挖掘出更豐富的培養路徑，強化學生的批判性思維

素養。

參考文獻：

[1]李顯忠.高中英語閱讀教學中學生批判性思維培養探究[J].中國校外教育，2018（20）：90，97.

[2]田小兵.在高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的策略[J].基礎教育參考，2018（2）：56-57.

[3]黃惠莉.高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的方法探索[J].課程教育研究，2017（38）：112.

編輯 高 瓊