新時期的高中地理課堂創新路徑

張云龍

摘 要：隨著新課程的改革，高中地理課堂悄然地發生變化。新課標主要是“以人文本”，注重學生的創新性，激發學生的學習能力，有效利用“因地制宜”的特性體現出學生為主體的教學方式。著重研究新時期高中地理課堂的創新，通過分析高中地理課堂的現狀，提出創新意見。

關鍵詞：新課程；高中地理；教學方式；創新意見

高中地理是一項綜合學科，包含許多內容，如自然科學、地理環境、人文社會等。它表現的內容復雜，知識面廣闊，對學生來說全面掌握的難度較大。新課程改革后，高中地理教學就需要從多個方面考慮，既要完成課程教案，又要展現新課件的“人文化”，此時就需要地理老師創新各種課堂教學模式，針對高中生每個發展階段需制定不同的教學方式，提高教學質量，讓地理不再枯燥，引導學生愛上地理。

一、高中地理課堂的現狀

據相關調查，高中生普遍認為，高中地理知識繁多且枯燥，難以理解，學生掌握不夠全面。其實這一現象產生的主要原因是現在地理課堂的形式過于死板。新課改后許多學校的地理課堂依舊采取傳統的教學模式。根據課本知識準備教案，知識層面不夠廣闊，這就會限制學生的思維領域。課堂僵硬教學也是傳統教學模式的一種表現，課堂上教師照本教課，學生在枯燥的環境下就無法集中精力去聽講，從而對高中地理失去興趣。高中地理課堂還缺少互動，有的教師自己講自己的，與學生之間缺少溝通，有時并不知道學生有沒有理解這一知識點就已經進行下一個了。所以想要在高中地理教學上創新，就必須從傳統教學模式中走出來，真正做到“新課改，新理念”。

二、高中地理課堂在新時期的創新方式

（一）設計教學內容

新課改后，中學地理的教學內容也應該設計得更廣闊一些。老師在每次授課前都需要精心準備教案，其實教學內容不用局限在課本知識，應該適當延伸。可以根據學生掌握知識的情況，加入一些學生在初中階段的地理知識，可以加深鞏固學生的印象。高中生畢業就要面臨大學，就要選擇不同地方的學校，這也讓高中教學變得更重要。不僅需要初中知識的彌補，更需要向外拓展知識層次。例如，在講解農業領域時，就可以拓展到當地的經緯度、當地時差、處于哪個地區，氣候條件、地理環境等。這種拓展高中試題中也經常遇到。在這個設計中，老師要著重注意學生的吸收能力，不能求快，把握好課堂氣氛、教課節奏。

（二）課堂與現代科技相結合

傳統意義上的地理教課都是看書本，而新時期后的地理教課以學生的發展和創新為中心。隨著科技發展，課堂上依舊融入了科技。地理，重要的就是地圖，它是發散性的思維構圖，從地圖中可以表現出這個地區的地勢面貌、降水量、氣候、農業情況等。在課堂中教師可以采取用現代技術展現出地圖，講解哪個位置，就找出相應的視頻或者圖片，通過圖形加深學生的印象。地理教課就不再是抽象化，而是具體化，有圖有真相，在打開視野的同時，讓學生更直觀地記在腦海中。通過多媒體授課，吸引學生的注意力，這種時候一定注意圖文結合，只要學生養成認圖、識圖、畫圖的習慣，就會激發學生的拓展思維，敢于想象，敢于創造。

（三）從課堂氣氛中創新

課堂氣氛是學生是否對這門學科有興趣的一種表現。活躍的課堂氣氛就需要教師與學生“互動”起來。這種“溝通是相互的”，這就是新課標的主要表現。傳統意義的授課就是一味地向學生灌輸知識，讓學生強行記憶。教師可以在這個角度創新，在課堂上相互探討。比如，老師講到大西洋的時候，可以向學生發出疑問，讓同學之間組成小組，相互討論，討論結果由代表講解，也可最后小組與小組之間進行辯論。老師作為裁判或者參與者。這種方式帶來的效果肯定是傳統教學所達不到的，使得學生對地理產生了濃厚的興趣，加強師生之間的親進度。

（四）從內容角度創新

當學生有了學習的興趣時，要有效利用課堂教課的時間，講解有效的內容知識。此時著重在內容上下工夫，應該運用案例，結合實時。高中生，新一代的祖國棟梁，應該廣泛地了解地理知識。老師可以講解時事熱點，分析地理影響。學生不再是“書呆子”，能夠關注政治，關心國家。講課中聯系我們的生活環境、地形面貌等。采用案例分析，綜合全面地提高教學質量，培養學生的空間

思維。

（五）從實踐的角度創新

地理，是復雜抽象的，卻又是細小具體的。實踐是印象的加深方式。將理論與實踐相結合，偶爾將地理課堂搬到室外，與授課內容相關的環境中，讓學生從視覺中感受到地理的魅力。比如，氣象的了解、天文的探知等，這一相結合的路徑，不僅能夠提高高中學生的觀察能力，也可以讓學生感受到自然的力量，對地理進行

改觀。

新課改中的教學已經開始了多方位的創新模式。應試教育不再是單一的知識灌輸，而是更好地發展學生的創新思維、分析能力，高中地理的課堂教學更應該大膽邁向前，利用新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊陽.新環境下的高中地理教學改革路徑探索[J].好家長，2017（64）：120.

[2]呂艷.新課改背景下如何對高中地理的教學方法進行創新[J].教育，2017（1）：139.

[3]吳少良.芻議新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].新課程（中學），2017（1）.

編輯 謝尾合