高一化學新課程教學中應注意的幾個問題

趙亭亭

摘 要：在新課程的標準下，高中化學對于學生的思維深度與廣度提出了更多的要求。對于剛進入高中的高一學生來說，因為相應要求層級的增加以及自身學習方法不能及時調整適應的問題，對于化學學科的學習產生了阻礙。在這種情況下，為有效完成新課程目標，提升課堂效率與質量，教師應探索行之有效的教學路徑。

關鍵詞：高一化學；新課程；教學策略；初高中銜接

對于大多數高一學生來說，化學作為初中后期階段引入的課程并不陌生。但是在進入高中以后，其對于新的化學課程標準及要求不能做到及時的掌握，展現在學習實際方面就是對于知識理解不透徹、轉換能力較差、學習興趣不高等消極狀況。高一化學雖然是對初中化學的承接與升格，但是由于知識體系的不完全對接，對學生素質提出了更高的要求。為避免學生出現厭倦、逃避化學學習的情況，將教學目標落到實處，教師應充分考慮學生學習實際及心理特點，引導學生端正態度，掌握面對新知識、新體系的學習方法。

一、高一學生化學學習的困難分析

1.相關基礎知識薄弱

學生在進入高中前，雖然通過初中化學的學習積累了一定的化學知識，但并不能有效對接高中化學的課標要求。例如，對于一些基本的化合價、元素符號以及原子符號等知識仍不能做到熟練地記憶與應用，這就造成在面對嶄新且抽象的化學概念時，其很難及時完成相應的學習任務。

2.不能及時完成初高中生身份的轉換

與初中教學不同，高中化學聚焦于抽象概念的理解與應用，且在教學的過程中更加注重學生的主體作用。這樣的要求變化以學生及時完成初高中身份的轉換為要求，但部分學生并不能及時注意到這種變化，仍過于依賴老師的講解，對知識不能形成系統化、體系化的學習與總結。

3.缺乏應有的學習動力

因為高考的實際要求，學生在進入高中時需要面對多學科、深層次的學習壓力，在這種情況下不少學生把化學單一地視為應付考試的科目，從而不能形成對化學學習的興趣與積極性。這種心理決定了他們缺乏探索化學問題的動力，反而為其增加了學習負擔，長此以往，化學學習的效率與質量難以保證。

二、高一化學新課程教學中應注意的幾個問題

1.夯實基礎，鼓勵多樣化能力的培養

高一化學作為高中化學板塊的必修課，對于學生的化學素養與學習能力具有基礎性的奠基作用。從新課標精神來看，這一必修板塊不僅是保障學生掌握充足的基礎知識，以應對未來更深層次的學習需要，以應對高考的能力要求及個人長遠發展目標的重要部分，還是組成高中化學遞增鏈條的關鍵部分，但這樣的“關鍵性”并不意味著其是高一學生所學習化學課程的全部。從某種程度上來說，基礎性教學在完成必修課任務的基礎上，要探索符合課標精神的新路徑，尤其注意對學生個性化、多樣化的鼓勵與培養，在此基礎上提升課堂教學效率。

2.注意初高中知識的有效銜接

因為高一學生在初高中化學知識的銜接方面存在普遍困難，因此教師在熟悉高中教學要求的同時，應兼顧初高中教學銜接的“空白地帶”，做好知識的延續升級工作。在普及基礎知識的基礎上，強調高中化學對學生抽象理解能力與邏輯思維能力的要求，綜合初高中知識體系的特點，鼓勵學生主動進入新的學習狀態中來。通過嶄新、易接受的教學形式指導學生開展對高中化學的積極探索。與此同時，教師應注意引導學生實現初高中不同學習方法的轉換，幫助學生從初中階段對于知識的機械性記憶、對于化學問題的單一模仿，轉換到學會自我歸納、自我提問、主動總結的高中學習狀態上來，使其從高一開始就有目的性地向課標精神要求的自我學習能力與歸納總結能力靠攏。

3.準備多渠道資料，做到“一綱多本”

在新課程標準的要求下，高中化學工作不應僅局限于指定教材，而應充分利用有關學習資源，實現優勢互補的成效。在高一化學的教學實踐中，因為學生基礎能力薄弱、化學基本素質不高，此時教師在綜合多渠道資料的基礎上，可以為學生迅速進入化學的學習狀態提供更多參考。與此同時，對于新課程標準下不斷涌現出的新題型、新思路、新方法，教師也可以在多樣化的資料中尋找借鑒，以此實現資源整合、共助學生成長的理想效果。

新課程標準的背景下，高一化學作為高中化學的重要板塊，不僅對于學生化學素養與學習能力的提高起著關鍵性作用，還對于學生思維素養及科學素質的培育而奠基。由于初高中銜接的現實問題以及教學實踐中方法、態度的實際情況，導致學生普遍存在不能及時適應高一化學學習節奏、學習效率低下的局面。教師針對于這種情況，在夯實學生基礎知識的前提下，應做好初高中知識的銜接，避免出現知識的真空地帶，在此基礎上綜合利用教學資源，為學生提供更多的學習參考，以期將高一化學的教學目標落到實處。

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編輯 杜元元