對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的幾點(diǎn)見解

陳美婉

摘 要：課堂學(xué)習(xí)評價(jià)對于教師來說是一門藝術(shù)，需要教師自身具備一定的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)不僅需要引導(dǎo)，更需要激勵(lì)。基于此，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的方法進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)；方法

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)評價(jià)是教師挖掘?qū)W生能力的一種有效方式，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所運(yùn)用的評價(jià)語言要讓學(xué)生接受，并且思想上能夠得到一定的升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這是提高課堂教學(xué)效率的一種手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中了解學(xué)習(xí)評價(jià)的意義，從而進(jìn)行靈活的運(yùn)用。以下簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)策略。

一、應(yīng)保證對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的及時(shí)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生的課堂發(fā)言、提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、試卷等多個(gè)方面展開及時(shí)針對的評價(jià)，學(xué)生通過教師給予的評價(jià)可以明確知道自身的不足和優(yōu)勢，明確自身想法和解題思路等是錯(cuò)是對，讓學(xué)生的正確想法獲得鞏固，錯(cuò)誤的地方也能夠及時(shí)獲得指導(dǎo)和糾正。比如，在課堂上學(xué)生通過自主思考獲得不同的解題方案、闡述不同觀點(diǎn)和想法、課堂練習(xí)快速準(zhǔn)確、積極踴躍提問、發(fā)言等良好表現(xiàn)時(shí)，教師都可以給予“你的想法很好，真棒”“你真聰明”“非常正確，再接再厲”等激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生記憶深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)感受到認(rèn)同感和成就感，同時(shí)也可以有效強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識加深記憶和理解。同時(shí)對學(xué)生的不足也能通過及時(shí)評價(jià)予以指出，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，繼而針對性地展開指導(dǎo)和解決，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷完善和發(fā)展。在此可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過及時(shí)有效的評價(jià)還能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價(jià)，有效鍛煉和提升學(xué)生自我思考、分析、糾偏能力。

二、數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開二次評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)意識到班級不同學(xué)生因?yàn)槠浼彝キh(huán)境、思維認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、心理、性格興趣等方面存在的客觀差異性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也參差不齊。所以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)放寬課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生二次糾正答案和自己的見解，再對學(xué)生展開二次評價(jià)，從而給予學(xué)生表揚(yáng)起到有效激勵(lì)的作用，尤其對班級中的數(shù)學(xué)后進(jìn)生有著良好的激勵(lì)作用。比如，在講解乘法相關(guān)知識時(shí)，教師就為學(xué)生提出了這樣一道題目“38×5×2=？”讓學(xué)生通過自主思考的方式展開計(jì)算，而后讓大家共同說一說自己的答案和計(jì)算的過程。學(xué)生甲的計(jì)算過程是按照乘法運(yùn)算法則從左至右依次相乘獲得答案為“38×5×2=380”。教師對學(xué)生這樣的計(jì)算方法展開評價(jià)“答案正確你真棒！”但是這種方法口算比較麻煩，再想一想有沒有簡便計(jì)算方法。在教師首次評價(jià)后，學(xué)生很快想出了另一種簡便計(jì)算方法“先計(jì)算5×2=10，再用38×10=380?！倍笸瑢W(xué)們一致認(rèn)可第二種計(jì)算方法既簡單又快捷準(zhǔn)確。對學(xué)生展開二次評價(jià)，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造性思維，更加有助于學(xué)生思維能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和發(fā)展。尤其對數(shù)學(xué)后進(jìn)生來講，通過二次評價(jià)可以幫助其看到自身明顯的進(jìn)步，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立，有效調(diào)動數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。

三、在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開延遲評價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的信息反饋并不是全都需要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，有些時(shí)候過早給予學(xué)生評價(jià)反而會造成不好的效果，限制學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的養(yǎng)成和發(fā)展。比如，在學(xué)生的成長記錄中設(shè)置評價(jià)欄，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價(jià)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的 反思，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，不斷完善和發(fā)展。有學(xué)生在自我評價(jià)欄中這樣寫道：“老師表揚(yáng)我數(shù)學(xué)作業(yè)完成非常好，但是在書寫方面不夠工整，在接下來的學(xué)習(xí)中應(yīng)更加認(rèn)真、加強(qiáng)練字、保證作業(yè)的書寫規(guī)矩整潔認(rèn)真，再接再厲?！睂δ切]有達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取延遲評價(jià)，允許其在后續(xù)的努力學(xué)習(xí)后達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將其記錄到成長檔案中。比如，當(dāng)學(xué)生對考試成績不滿意時(shí)，就可讓學(xué)生二次作答試卷再給予學(xué)生延遲評價(jià)，給予激勵(lì)性的評語，從而幫助學(xué)生在“延遲評價(jià)”后，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)自信心，更加有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率和課堂教學(xué)效果的提升。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，有效的學(xué)習(xí)評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生主動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這不僅是教學(xué)的一種方式，更是促進(jìn)師生之間交流的一條有效途徑，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)評價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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編輯 高 瓊