高中地理生活化教學方法探究

季小民

摘 要：高中地理學科相比初中地理有著更強的抽象性和邏輯性，這就很容易讓學生產生不適感，需要高中地理教師能夠采用生活化的教學方法，將各種地理知識結合學生的生活經驗開展教學。詳細闡述高中地理生活化教學的具體措施，希望可以為廣大高中地理教師提供有用的參考，更好地開展素質教育。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；具體措施；課堂教學

隨著新課改的不斷深入，素質教育成為現代教師的主要教學目標。現代教師要積極轉變自己的教學理念，才能夠更好地滿足新課改的各項需求，特別是高中地理教師。高中地理是培養學生創新意識與實踐能力的關鍵學科，教師有必要采用生活化的教學方法，積極創設教學情境，增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長。

一、通過創設生活情境，激發學生對地理的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是每一個教師都知道的，這句話也充分說明了興趣對教學的重要幫助，如果學生對地理沒有學習的興趣，學生就會對地理的學習產生抗拒，那么教師的教學質量自然也無法保證。所以，高中地理教師首先就需要激發學生對地理的學習興趣，使其能夠積極配合教師的引導學習各種地理知識。

例如，在教學“大氣圈與天氣、氣候”（魯教版高中地理必修一）這一課的過程中，講解有關“臺風”的知識時，教師就可以提出問題：“同學們是否聽說過‘龍吸水呢？”如果有學生知道，就可以讓這名學生上臺進行講解，如果沒有學生知道，教師就可以為學生講解這個現象，然后再為學生展示相關的照片，讓學生能夠直觀地看見這些神秘的情境，這樣就可以吸引學生的注意力，從而有效地激發學生的求知欲和好奇心。這時，教師就可以引導學生共同探究這種神秘現象的原理，學生在領悟了這種現象的原理之后，對臺風的原理就能夠充分理解了。通過這樣的方式開展教學，學生就可以充分感悟到地理的獨特魅力，產生濃厚的學習地理的興趣，這樣學生就會積極配合教師學習地理，提高教師的教學

效率[1]。

二、通過生活實例教學，讓學生直觀形象地學習地理知識

高中地理教師在課堂教學中要根據教材內容，有意識地融入各種生活實例，幫助學生突破各種難點、重點知識，讓學生結合自己日常比較常見的現象，思考其中的地理知識，從而有效拉近地理與學生的距離，讓學生能夠直觀形象地學習地理知識。

例如，在教學“季風性氣候對人們生活影響”的問題時，教師就可以以我國南北飲食習慣的差異對學生展開教學，教師可以對學生提出這樣的問題：“我國南方人通常都吃大米而北方人通常都吃面食，這是為什么呢？”通過這樣的問題讓學生自由討論，學生通過討論之后就可以得出準確的答案。這是因為南方降水多，氣候也比較濕潤，這種氣候適合種植水稻，所以主食自然以米飯為主。而我國北方降水量小，比較適合小麥的生長，這就導致北方人的主食通常都是面食。通過這樣的方式教學可以充分發揮學生主體地位的作用，讓學生擁有良好的地理意識，還可以理解學習新知識[2]。

三、通過巧妙應用多媒體，引導學生動態化學習相關知識

信息技術的高速發展，也為現代教學提供了十分有利的幫助，特別是多媒體技術的應用，可以讓學生清晰地看見各種“知識”，從而提升課堂教學質量。特別是現在大部分的高中學校都有十分完善的多媒體教室，因此高中地理教師就要巧妙應用多媒體技術，讓學生更好地學習各種地理知識。

例如，在教學“地球自轉的地理意義”（魯教版高中地理必修一）這一課時，如果教師一味通過講課，很難讓學生理解其中所蘊含的知識。而通過應用多媒體技術，為學生播放地球自轉的視頻，讓學生清晰地看見地球的自轉，教師再有效引導學生學習其中的內容，就可以起到事半功倍的效果。學生也能夠明白每時每刻地球都在自轉，地球的不停自轉才會有白天和黑夜，如果地球不能自轉就會造成多么嚴重的后果。通過這樣的方式進行教學，學生就不會對所學的地理知識產生距離感，并且這種良好的視覺體驗也能夠牢牢地吸引住學生的注意力，還可以建立良好的學習氛圍，從而調動學生的學習熱情，教師可以再適時提出相應的問題，引導學生去探究學習，讓學生能夠深入挖掘其中的內涵[3]。

總而言之，高中地理教師在課堂教學中不僅要深入挖掘教材，從中獲取生活化教學的素材，還要積極利用生活實例，對學生開展教學。讓學生能夠在日常生活中感受到地理，讓學生能夠通過所學的知識解釋生活中的各種現象，讓學生能夠“活學活用”，這樣才是成功的教學，教師通過將地理知識滲透到學生的生活之中，可以讓學生更高效地開展學習。

參考文獻：

[1]李婧琳.高中地理教學生活化研究[J].學周刊，2016，31（31）：67-68.

[2]李忠.高中地理教學生活化方法研究[J].新課程（下），2017（12）：15.

[3]董秀娟.高中地理生活化教學方法研究[J].中國校外教育，2016（32）：85.

編輯 趙飛飛