基于核心素養的初中英語教學策略

唐秀媚

摘 要：新課改提出教師要在教學過程中，著重發展學生的核心素養，以促使他們成為具備社會發展需求的復合型人才。與此同時，隨著社會經濟的不斷發展，英語學科在學生的整個學習生涯中占據了極為重要的地位。針對以上現象，教師在教學過程中為學生們的英語學習注入核心素養理念也成為當前廣大英語教師的重要任務，旨在追隨新課改的步伐中為社會培養出具備極高英語能力的發展型人才。

關鍵詞：初中英語；核心素養；策略

在初中英語教學過程中，如何培養學生的核心素養，是每一名初中英語教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從激發學生學習英語的積極性；基于合作學習，激發學生英語學習興趣；提高學生的應用能力這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗分別進行介紹。

一、激發學生學習英語的積極性

核心素養最有效的開展方法就是激發學生英語課堂學習的積極性。教師在實踐教學活動中，只有將學生的內在潛能激發出來，他們才有學習英語的積極性，從而提高他們學習英語的效率。基于以上現狀，教師在課堂教學活動中應注重備課環節的準備，采取新穎的教學形式和教學內容幫助學生們提升英語學習的積極性，從而激發他們學習英語的熱情。例如在教學travelling一課時，為了激發學生英語學習的積極性，上課之初，我引出了這樣的一個引子，我說：“Have you ever been to Tiananmen in Beijing，boys and girls？”隨著我的講解，學生明顯被我這個話題激起了共鳴，有的學生說：“Yes.”還有的學生說：“I havent been there，but maybe Ill take a look at it in the future.”聽到學生們你一言我一語的回答，我及時調整了課堂氛圍。接著，便開始了后續的教學工作。這樣的教學設計，既能激發學生學習英語的積極性，又能讓我們更好地開展課堂教學活動。

二、基于合作學習，激發學生英語學習的興趣

在初中英語教學過程中，激發學生的學習興趣是利于他們學習的最好前提，興趣作為學生最好的教師，既能調動學生課堂學習的積極性，又利于教師更好地開展英語課堂教學活動。基于此，在英語課堂教學活動中，教師在教學過程中將合作學習應用其中，既可以激發學生學習英語的興趣，又可以培養他們合作探究的精神。與此同時，教師激發學生的英語學習興趣，這樣在一定程度上既可以減少學生對英語學習的懼怕感，又利于我們更好地開展英語教學活動。比如教學school clubs時，為了提高學生日常對話和動手制作的能力，增強他們的創新意識，培養學生的多元化興趣。上課之初，我并未急于給學生進行講解，而是將他們按照學習能力、性格、課堂表現、性別等綜合因素分成了幾個不同的學習小組，并向他們提出了幾個問題，讓他們在組內互相用英語進行交流。問題一：“What do you do in school entertainment time？”問題二：“What do you like most about entertainment time？”隨著我的講解，學生迅速在組內探討起來，他們相互啟發和糾正，很快，各小組就完成了我布置的問題。這樣的教學設計，既可以培養學生合作探究的精神，又可以提高學生的英語學習素養。

三、提高學生的應用能力

“聽”“說”“讀”“寫”作為初中英語中的核心素養內容，在初中英語學習中起著舉足輕重的作用。基于此，我們在教學過程中，應結合學生的學習情況針對性地對學生進行聽力能力的訓練，進而引導他們能夠根據相應的聽力訓練，提高自身的英語理解能力，并能根據實際情況進行寫說。例如在教學the natural world一課時，為了提高學生的聽力能力，上課之初，我借助PPT軟件播放了一段備課時準備的課件，學生的注意力立刻被聲像俱佳、圖文并茂的畫面所吸引。很快PPT軟件的課件就播放完畢了，我向學生拋出了一個問題，如：“What did you hear in this video？ Would you please write them down？”我話音剛落，學生迅速拿起筆在自己的座位上開始寫起來，很快，他們就完成了我布置的任務，我隨機抽取了一名學生讓他回答問題。這樣的教學設計，既培養了學生的應用能力，還使他們更好地掌握了課本中的知識。

總之，教師要想在課堂教學過程中培養學生的核心素養，就需要根據學生的實際學習情況開展有效的教學策略，從而進一步提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]黃幼玲.基于核心素養下初中英語教學策略的研究[J].讀天下（綜合），2018（1）：102.

[2]劉麗萍.基于學生核心素養的初中英語教學策略研究[J].教師，2017（31）：62.

編輯 李琴芳