關于初中班主任對后進生轉化問題的研究

劉灶榮

摘 要：班主任作為學生教育管理中的重要參與者，要做好學生指導工作，同時還要從學生的行為習慣與思想觀念等方面入手，采取有效措施，促進學生發展。后進生作為班級管理中的重點之一，也需要班主任要做好研究工作，實現后進生的轉化，以此來提升教育效果。

關鍵詞：初中班主任；后進生；轉化問題；研究分析

在不同班級中都存在著優等生、中等生與后進生，所以班主任在開展班級教育中，要從不同學生的特點入手，做好教育指導工作。尤其是對于后進生來說，由于受到多種因素的影響，使得其在學習與生活中表現出了許多的問題。所以班主任要從做好后進生轉化上入手，幫助其解決存在的問題，以此來滿足學生的發展需求。

一、做好班級建設

良好的班級氛圍對學生有著極為重要的影響，同時也可以影響學生的思維發展。所以在進行后進生轉化教育中，班主任要從為學生營造良好班風上入手，將學生帶入融洽的環境中，以此來培養學生的集體榮譽感。首先，要建立完善的規章制度。沒有規矩是難以進行約束管教的，所以在教育中班主任要從全班學生特點入手，堅持具體問題具體分析的原則，做好制定工作，提高教育的規范性。其次，培養學生的集體榮譽感。只有做好集體教育，才能展現出教育的重點。所以在教育中班主任要從培養學生的集體榮譽感上入手，以此來促使學生參與到學習與發展中去。通過將后進生帶入到共同發展中去，以此來轉變學生的思維。所以教師要保證語言上的準確性，避免打擊后進生的自信心。通過對學生進行正確引導，不僅可以提升學生的集體榮譽感，同時也可以讓學生在良好的班級氛圍中受到影響，提高學習的主動性。最后，發揮班級干部的帶頭作用。在班級中是存在著班委體系的，所以在轉化后進生時，班主任要從班級干部入手，適當選擇一些后進生來承擔班級干部，提升后進生的責任意識。隨著教育的不斷推行，后進生受到了潛移默化的影響，從而促進了后進生的發展。

二、做好因材施教工作

首先，教師要從責任教育入手，積極對后進生進行引導教育。引導學生承擔一定的責任，才能感受到情感的存在。這一階段的學生正處于人生觀、世界觀與價值觀逐漸發展的階段。所以在教育中班主任要從感恩教育上出發，確保學生觀念的準確性。與一般的教育活動進行對比可以看出，班主任在轉化后進生時往往需要付出更多的努力。所以在教育中班主任要有充足的耐心，主動與后進生交流，從而提升教育效果。例如，筆者班級有個后進生，上課時他經常做一些擾亂其他同學上課的事情，課間大聲喧嘩，老師批評他，他還以頂嘴的方式與老師做抵抗，同桌幾次都提出調換座位，不愿意與他坐在一起。對于這個學生，教師沒有一味地批評，而是運用了因材施教的思路，積極分析這個學生的閃光點，最后發現這個學生的筆跡不錯，所以讓這個學生承擔在黑板報上寫名言警句的任務。同學們對他的筆跡都給予贊賞，這個學生最終改變了自己的思維，在轉變中成長了。其次，鼓勵后進生表達自己的想法。雖然造成后進生的因素相對較多，但是都要從感恩教育進行。所以在教育中班主任要保證方法的多樣性，主動向學生傳遞感恩內容，在綜合相關活動的基礎上來讓學生參與其中，從而實現精神教育的目標。但是也應當認識到的是，后進生的轉化并不是短時間里就可以實現的，而是需要結合實際與精神教育來進行的。所以只有堅持有效的教育方法，才能轉變后進生的心理，才能真正解決后進生問題。只有不斷促進后進生的發展，才能讓其對班主任產生正確的情感，才能幫助學生建立健康的品格，實現健康發展的目標。

三、保證方法合理性

在剛接觸知識時，學生對學習有著濃厚的興趣，但是當學生不斷處于失敗狀態后，其自卑感不斷增加，從而也就逐漸產生了厭煩的心理，對教師也產生了抵觸的心理。所以在初中教育中，班主任想要做好后進生轉化工作，就要從班級管理上入手，堅持公平公正的原則，以此來對學生進行獎懲。第一，要正確地面對學生。在面對班級學生時，班主任要清楚認識到學生的不同特點，避免以成績評價學生，而是要堅持一視同仁的原則。第二，做好獎懲工作。只有讓學生感受到自身是被重視的，才能產生出正確的思想觀念，主觀能動性才能被激發，潛意識與能力才能得到充分的運用。所以在教育中班主任要做好處理工作，借助有效的獎懲措施來對學生進行教育，促進后進生的轉化。

綜上所述，在初中教育中，班主任要從后進生的轉化入手，以促進學生健康發展為目標，做好綜合分析工作，同時還要分析出現后進生的原因，采取有效措施，在激發出學生學習積極性的同時滿足學生的發展需求，提高教育質量。

參考文獻：

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編輯 段麗君