探討初中語文閱讀教學效率提高策略

黃麗飛

摘 要：閱讀是語文的一項基本功，閱讀能力也是學生必備的能力之一。因此，教師需要采取措施，提高語文閱讀教學效率。從興趣、問題、寫作、評價、家長和合作六個角度著手，提出了提高語文閱讀教學效率的策略，以供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；提高效率；策略

“授人以魚，不如授人以漁”，語文閱讀教學效率提高的關鍵，在于教師對學生學習方法的合理引導，如此才能讓學生“窺其徑、入其門”，逐步提升閱讀能力。

一、激發閱讀興趣

當前初中學校多將成績放在教學的第一位，學生在這樣的教學氛圍的影響下，也全身心沉浸于“刷題”中，但對語文閱讀不太重視。因此，語文教師若想提高閱讀教學的效率，需要先行提高學生對閱讀課的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。閱讀教學也是如此，學生在興趣的驅動下，才能主動探究學習，將閱讀作為體悟作者人生經歷的途徑，而非是完成強制性的作業，所以教師在教學中要采取一些合理的措施，激發學生閱讀的興趣。例如，教師可以在課前備課階段準備一段導語，通過這段導語，創設本堂課的閱讀情境，以調動學生閱讀的積極性；教師也可以充分利用現代多媒體技術，播放相關的圖片或是音樂，觸動學生的聽覺、視覺，加深學生對于文本的理解；教師還可以結合當前的時事熱點，吸引學生的眼球，讓學生能積極參與課堂閱讀等。總之，關于激發學生興趣的教學方法還很多，教師可以根據文本需要與學生學情合理選擇，以促進閱讀教學效率的提高。

二、問題引導閱讀

在閱讀教學中創設問題情境，在于設置懸念，引起學生的求知心理，使學生在此心理的驅使下，自主動手解決問題，在解決問題的過程中，加深對文本的理解。所以教師在學生閱讀文本之前，要“拋出”一些問題作為閱讀鋪墊，以便使學生的注意力、記憶力高度集中，達到最佳的閱讀效果。但在問題的設置方面，教師需要注意以下幾個方面：第一，問題的提出。關于閱讀問題的設置，需要教師預先深挖教材，掌握文本主旨，才能在此基礎上提出輔助學生閱讀的有效問題。第二，問題的程度。結合實際教學經驗可知，往往過于困難的問題會引起學生的抵觸情緒，使其不愿意參與閱讀教學；而過于簡單的問題，又不能提高學生的閱讀水平，所以需要教師根據初中學生的認知水平與學生的學習水平合理確定。第三，問題的多元。問題的多元是指教師在設置問題的時候，要注意問題的層次性，盡量讓每一位學生都能參與到課堂討論環節，在溝通交流中發現自己的不足，及時予以彌補。

三、寫作輔助閱讀

閱讀教學效率的提高，還需運用寫作輔助。例如，在學習《天凈沙·秋思》時，學生通過吟誦，從“枯藤”“瘦馬”“古道”等景物中逐漸領悟了作者的思鄉之情，但僅達到這一階段，還不利于學生的“學以致用”，此時就需要教師運用寫作的作用，布置一篇相關的思鄉類作業，使學生在動手寫作中，學會如何將自己的情感用文字表達出來，也即在“想說”的時候，能夠“會說”。

四、評價促進閱讀

教師在閱讀教學中常常忽略了評價的作用，認為教學評價只是對本堂課的總結，實則不然，若能充分發揮教學評價的積極作用，將為下一次的閱讀教學奠定基礎。例如，在閱讀文本《岳陽樓記》時，教師若只從自己的角度，對整堂課的學習情況做以總結，學生會認為是一種“套話”，與自己“無甚關系”，會趁機“開小差”；但若是教師對教學評價環節予以改革，將學生也納入評價主體中，參與教學評價，一方面能讓學生發現同學的“閃光點”，以此為榜樣，改善自己的不足之處，另一方面也能在同學的指正中，糾正自己不適當的學習方法，可謂“兩全其美”之策。所以，教師在閱讀教學中，要注意發揮教學評價的作用，不要讓教學評價淪為形式主義，影響學生學習能力的提高。

五、家長陪伴閱讀

學生閱讀能力的提高不在朝夕，需要長久堅持，但是課堂時間畢竟有限，所以教師應當引導家長，讓家長督促自己的孩子在課后時間多閱讀。例如，在開家長會時，教師可以多次強調閱讀的重要性，引起家長的重視，使家長能在周末或是寒暑假陪伴孩子去圖書館或是書店閱讀書籍，培養孩子的閱讀習慣。但要注意的是，教師需要告訴家長不要干涉孩子的興趣，不論是天文地理還是科技文化方面，都可以讓孩子涉足，畢竟知識體系的構建僅靠單一學科是無法完成的。總之，學生閱讀水平的提高，還需教師與家長通力合作，共同營造閱讀的氛圍。

六、合作拓展閱讀

合作拓展閱讀主要是指教師通過分組的方式，使學生能夠在小組合作中，加深對文本的理解，但是教師要注意分組的合理性。例如，在學習朱自清的散文《背影》時，教師提出的小組合作任務是“角色扮演”。對此，教師需要思考：哪些學生適合分在同一組？文本中的“父親”“茶房”等角色是由小組內部分別扮演還是每一小組分配一個人物角色？這些問題都需要教師根據學生的性格特點、學習能力等因素預先設計，以便在課堂上展開活動時能有條不紊、有序進行，達到延伸閱讀的效果。

七、結束語

正所謂：“教無定法、貴在得法。”學生閱讀水平的提高，離不開教師的耐心輔導。對此，教師需要積極改革教學方法，運用多種教學手段，逐步提高閱讀教學的效率，才能達到提升學生閱讀能力的教學目標。

參考文獻：

[1]戚啟強.初中語文閱讀教學中的入境藝術[J].西部素質教育，2018，4（20）：249.

[2]徐超.初中語文閱讀教學的有效性策略[J].文學教育（上），2018（5）：96-97.

編輯 馮志強