淺析高職《大學語文》課程教學設計

易彬

內容摘要：本文首先介紹了課程教學設計應該遵循的原則，然后以課程教學設計原則為指導，以高職《大學語文》課程中《諫逐客書》一課為例，說明教學設計主要步驟與設計方法。最后介紹了教師在教學設計中應該注意的幾個方面。

關鍵詞：高職 《大學語文》 教學設計 學生為主體

教學設計指的是教師在了解學情情況基礎上對教學活動進行統籌設計，具體包括對教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程設計，形成有效的教學藍本。

一.課程教學設計基本原則

1.能力目標原則

每堂課教學都應該明確教學目標，教學重點、教學難點確定，教學方法和教學過程實施等都要圍繞教學目標制定和展開。也就是說，教學目標是課程教學設計的基礎，當確定教學重點難點、教學方法和教學過程等教學設計項目時，如果與教學目標存在沖突，則先確保教學目標實現條件下考慮處理其他問題。

2.以學生為主體原則

傳統教學以教師為主，教師主導課堂教學過程，學生在教師主導授課基礎上被動學習，傳統教學滿堂灌，很多情況下傳統教學模式教學效果并不理想。為此，當前教學改革都強調以學生為主體，教師發揮主導作用，教師簡單說明教學目標、教學任務和教學要求后，讓學生獨立自主完成發現問題、分析問題和解決問題，學生主動學習過程中完成教學任務，主動構建知識體系。

3.系統性原則

教學設計過程中應該遵循系統性原則，對教學設計涉及的教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程等內容進行系統統籌安排。另外，根據系統理論，系統整體功能優化提高的關鍵是從系統組成單元“聯系”角度優化改善。課程設計遵循系統性原則，突出教學目標的基礎上，對教學重點、教學難點的確定，教學方法選擇和教學實施過程的安排等最優化，使之形成系統整體。

二.高職《大學語文》課程設計步驟——以《諫逐客書》為例

1.教學目標的確定

《大學語文》是高職所有專業必修課程。高職《大學語文》課程教學總目標為：提高學生聽說讀寫能力，培養提高學生人文素養，充實學生情感人格心智。根據《大學語文》課程教學總目標，《諫逐客書》一課教學設計應該突出培養提高學生聽說讀寫能力、提高學生人文素養和培養學生形成健全人格情感。

2.教學內容分析

明確了教學目標，接下來就應該確定教學內容，也就是說，確定學生“學什么”。《諫逐客書》是秦國宰相李斯寫給秦王的奏章，文章論點明確、論證嚴密、邏輯性強、語言優美，是一篇難得的千古佳作。對這篇文章教學內容分析如下：

這篇古文，在語言方面，學生較難理解，但是，語言學習并不是本篇文章教學主要內容，這篇文章屬于古代公文，類似于現在的議論文，這篇文章在行文結構、論證方法和論據選擇等方面都具有很高造詣，值得我們參考借鑒。因此，這篇文章教學要突出講授行文結構組織方式、論證方法等選擇方面，讓學生掌握議論文寫作要領和公文寫作方法。

3.學情分析

學情分析是教學設計中的重要環節，學情分析主要是對學生知識基礎、心理人格和學習品格等方面進行全面剖析，了解學生長足和不足。這篇文章學情分析為：第一，這篇文章發生時代已經有兩千多年歷史，對于這篇古文，高職學生很難理解這篇文章的內容和語言，學生對這篇文章歷史背景也不易理解。第二，這篇文章需要學習的內容很多，字詞辨析、內容理解、行文結構、論證方法等，如果全部由教師在課堂上完成，在有限時間內涉及這么多教學內容，很難保證教學效果。這時就需要調動學生的學習主動性，學生自我學習探究，發揮學生主體性，這樣才能更有效地提高教學質量。第三，公文知識乏味，高職學生大多對學習古代公文并不感興趣。因此，這篇文章教授建議采用任務驅動教學法，教學任務設計應該難易適中，符合高職學生認知水平，有助于調動高職學生學習積極性，提高教學效果。

4.確定教學重難點

教學目標制定要明確具體，同時還要符合學生實際情況。這篇文章的教學目標為：第一，知識目標。了解作者李斯的生平事跡，特別是向學生介紹這篇文章寫作背景與緣由。掌握行文結構特點，掌握古代公文論證方式方法。第二，能力目標。掌握直接亮觀點、前后策應、不斷深入論證的寫作方式；掌握舉例子、比較、演繹等論證方法；理解如何用詞準確表述等。第三，素質目標。作者李斯一生是傳奇的一生，具有爭議性的一生，通過對作者李斯的介紹，對學生進行人生觀和世界觀引導；任務驅動教學實施過程中，培養學生團隊精神、提高學生自習能力和交際能力等。這篇文章的教學重點為掌握直接亮觀點、前后策應、不斷深入論證的寫作方式；掌握舉例子、比較、演繹等論證方法；理解如何用詞準確表述等。這篇文章的教學難點為理解如何用詞準確表述和公文寫作基本要求和特點。

5.教學策略的選擇

這篇文章教學策略主要是采用任務驅動教學法為主，以啟發式教學法為輔。具體來說：第一，提出驅動任務，學生以小組形式合作探討，學生在教師引導下自主掌握行文結構組織、論證方法和文本內涵等。第二，創造寬松濃厚環境，學生在輕松愉快的環境氛圍中置疑解惑和表達個人看法等。第三，啟發學生發現問題，發現古文寫作風格和與當今公文差異之所在。

6.教學環節設計

高職學生精神集中時間大致十五分鐘左右。因此，教學環節設計可以十分鐘左右為單位進行教學環節設計，每個教學環節盡量包括提出問題、引導學生思考分析、師生交流探討和延伸問題四個方面。《諫逐客書》這一文章可以安排四個課時，每個課時教學環節設計如下：

第一二課時教學環節有：作者生平介紹，分組集體討論作者李斯，對這個歷史人物進行評價；公文寫作歷史背景介紹；誦讀課文；安排小組任務。

第三四課時教學環節有：學生以小組為單位展現完成的任務，師生共同評價完成的任務；對共同問題和主要問題進行集中交流探討；總結全文；布置課外練習。

7.教學任務設定

教學任務設定是教學設計中最為重要的步驟，這一步驟關乎整個教學成敗，設定教學任務遵循這幾條原則：根據教學目標確定教學任務和重難點；在了解學情的基礎上，確定學生對于文章知識缺漏處、不解處、疑惑處設置教學任務；教學任務設置要體現層次性和邏輯性，針對不同層次學生設置教學任務。

8.教學反饋總結

課堂教學結束后，教師要及時對教學活動進行總結，找出教學存在的問題，總結經驗教訓，針對存在的問題進行修改完善，不斷提高教師教學能力。

三.教學設計對語文教師提出的要求

1.真誠對待學生

教學設計固然重要，但是更加關鍵的是，教師上課時投入情感的多寡，教師上課真誠為學生好，給予每個學生關心和幫助，急學生所急，想學生所想，這樣才能使和教學效果好上加好。《大學語文》實質是一門人文性學科，教師在講授《大學語文》課程時，滿腔心血上課教學，與學生建立和諧師生關系，這種親密的師生關系反過來也能夠極大地提高教學效果。

2.多閱讀，增長見識才干

語文教師應該在平常多閱讀，增長見識才干，拓寬眼界，用親歷的體會和心得教導學生，能夠更有效地提高學生讀寫能力。語文教師多閱讀，有助于帶動學生養成良好閱讀的行為習慣。另外，教師如果將與所授課文相近的文章引入到教學過程中，有助于促進學生良好閱讀習慣的養成，增進學生學習的自信心。

3.提高教學能力和專業素質

語文是一門人文學科，同時也是人們交流思想的工具，是學習其他學科的基礎。語文教師儲備豐富的專業知識，具有較高的專業素質和教學能力，具備較強的應變能力，對于提高《大學語文》課程教學效果有百利而無一弊，這些能力的獲得，需要教師不斷學習，特別是學習先進教學理念和教學方法等。

參考文獻

[1]樓蘭.基于思維導圖的大學語文文言文閱讀教學實踐[J].高教學刊.2018，（17）.

[2]史豐.地方高校大學語文文言文教學心得[J].漢字文化.2018，（01）.

（作者單位：江西冶金職業技術學院）