優化信息技術教學，提高中學生的英語讀寫素養

鄧均茹

摘 要：信息技術在英語教學中的運用在教學設計、課程導入等方面均給予教師以巨大的支持，方便教師帶領學生深入閱讀、剖析課文，借此提升學生的英語讀寫素養。下面將結合課文“Ill help to clean up the city park”的教學，從利用微視頻展示優化課程導入，引導并激發學生對課文閱讀的興趣；利用信息技術設計層次分明的教學方案，引導學生從剖析文章入手，就如何優化信息技術教學，提高中學生的英語閱讀、寫作素養展開淺顯的探究。

關鍵詞：信息技術；中學英語；讀寫素養

信息技術完備且先進的教學設施和手段能打破傳統中學英語教學的局限，將教學設計、課程導入、閱讀理解、寫作練習有機融合起來，全面提升學生的英語讀寫素養。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對以上話題進行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、利用微視頻展示優化課程導入，引導并激發學生對課文的閱讀興趣

對一節課來說，若能在最開始的時候調動學生的學習興趣，將學生快速引入課堂學習中，那么后期的課堂教學就會相對輕松一些，也能提升整節課的教學效率和效果。相較于傳統教學手段，多媒體信息技術為廣大英語教師提供了更為豐富的教學視頻資源、圖片資源、文字資源，并能使教師更好地制作繪聲繪色的教學課件，以便能夠在教學導入環節成功吸引學生的注意力。故而在教學期間，教師應當利用微視頻展示導入英語課程，借此激發學生對后續課文的閱讀興趣。例如，在學習“Ill help to clean up the city park”的相關內容時，筆者在課堂伊始便提出以下問題：Do you know what are volunteer jobs？Let me show you some video.緊接著，筆者為學生播放了國內外社會上各種各樣志愿職工努力工作獻愛心的視頻，請學生欣賞視頻，思考視頻中人的職業、行為表現、精神品質，在小組交流中品味志愿者舉止的偉大，進而成功導入閱讀文章。隨后，筆者還利用多媒體為學生播放了雷鋒的個人簡介、生平事跡等資料。希望在其無私奉獻的行為舉止中滲透德育精神，引發學生的討論思考，激發其探索和閱讀興趣，進而導入課程。最后，筆者為學生播放了志愿者清潔公園、志愿者主動關懷生病兒童、志愿者幫助洪水中受災群眾等與文章閱讀內容相關的感人視頻，請學生在視頻欣賞和文章閱讀過程中分析其行為和工作屬性，引導學生體會志愿者工作的辛苦以及社會意義，最終展開對文章的教學活動。

二、利用信息技術設計層次分明的教學方案，引導學生剖析文章

除卻利用信息技術成功導入課程激發學生的閱讀興趣外，教師還應當有層次地設計閱讀教學方案，帶領學生一步步對文章進行閱讀分析，總結其行文結構和語法技巧，進而雙向提升學生的英語讀寫素養。例如，在閱讀和學習“Ill help to clean up the city park”的具體內容時，筆者便利用信息技術進行了層次分明的教學課件設計，具體多媒體教學課件展示如下。

第一步，請學生帶著問題泛讀文章，對文章進行整體把握。

教師語言：Lets read the passage quickly and find the answers to the questions.

課堂問題：What kind of letter is it？Who wrote the letter to Miss Li？Why？

第二步：再讀文章，勾畫重點詞匯、短語等，分析文章內涵和寫作技巧。

教師語言：Read the passage again. Please underline under the main sentences.

課堂重點：Lucky cant use her arms or legs well. Lucky and her friend have been trained at “Animal helpers” for seven months. Lucky can understand different orders.

第三步：精讀文章，請學生結合文章情況思考自己應當如何幫助類似情境的人。為學生普及英語感謝信的寫作特征和技巧，鼓勵學生為志愿者書寫感謝信。

教師語言：What volunteers they need？You can search on the internet and write down your ideas on your notebook.

學生活動：在教師的引導下閱讀文章，剖析重點詞匯和語句，理解文章的大意并且分析文章的寫作技巧。在討論和思考后，用自己的語言給生活中的志愿者寫一封感謝信。

以上是筆者利用信息技術設計的教學方案，希望能提升學生的閱讀理解和文章分析能力，在講解中促進學生的詞匯積累和寫作水平，教授學生掌握感謝信的正確格式，提升學生閱讀、寫作素養，培育其懂得感恩的美德。

綜上所述，教師應當利用信息技術優化教學手段，有效提升學生的英語閱讀和寫作素養。

參考文獻：

[1]林真.初中英語閱讀教理解的障礙與對策探究[J].學周刊，2016（15）.

[2]楊謝友.依托課文閱讀素材，提高學生寫作能力[J].中小學外語教學（中學篇），2010（10）.

編輯 李燁艷