讓圖變話

周惠玲

摘 要：“如何指導看圖寫話”是低年級老師頭上的緊箍咒，怎樣解開它呢？從教師、學生、家長三個主要方面分析寫話難的原因，并有針對性地切實提出方法。只要當好有心人，就不怕看圖寫話這一難事。

關鍵詞：看圖寫話；學情分析；創設情境

“如何指導看圖寫話”是低年級老師頭上的緊箍咒，怎樣解開它呢？

一、觀圖定中心

低年級看圖寫話，主題明確。看圖寫話第一步是觀圖。首先確定圖上畫的是什么時間？誰在哪里？干什么？觀圖尤其要注意，指導學生按一定順序觀察，或從上到下，或從左到右，或由遠及近這樣才能看得清、寫得好。

例如，一年級上冊我們考了《上學啦》的看圖寫話題，內容簡單，畫了一位戴紅領巾的小男孩背著書包上學校。按理說，面對這樣的題目，學生應該很容易下筆，可不曾想卻慘遭滑鐵盧。要么，語句不通順；要么，文不標點；要么，寫得離題；要么，想象不合理。這個現象值得我們老師反思平時的寫話教學。平時，由于老師和家長的精心指導，使得學生平時的看圖寫話呈現虛假化，很多“高大上”的句子不是出自學生自己，而是他人的語言，一到關鍵時刻，就原形畢露。

看圖寫話掌握方法，實則只要嚴格按出卷者思路來解析題意，就八九不離十了。很多同學，面對看圖寫話題，自信過頭，審題不認真，連要問的問題都把握不清楚。明明人家是問你何時？何人？在哪里？干什么？有的同學竟然寫：“早上，我背著書包去買菜。”或“今天中午，我背著包去山坡上摘蘑菇。”顯然，面對看圖寫話題，我們要懂得根據圖畫內容進行判斷，進行分析，把自己要寫的內容先想一想，是不是通順，能不能合理。

看，不是流于表面、淺嘗輒止地亂看，也不是毫無目的地瞎看，這里的看是一種觀察，對圖畫的判斷，對題意的把握，對題目的分析。

還有的學生，面對看圖寫話，會選擇性“失明”，對面積較大的圖畫信息，能準確把握，并寫上，對其他信息卻視而不見。匆忙下筆的結果是文不得其意。

因此，用心觀圖，方可準確把握主題。

二、閱讀巧運用

平時強調學生多閱讀，在閱讀中積累一些好詞佳句，一篇文章就好比如一座房子，蓋房子就需要有磚瓦，好詞佳句就是這一磚一瓦，沒有它們，房子就是空中樓閣。積累只是第一步，接下來第二步，應該要讓學生學會造句，懂得運用詞語。寫文章的技巧就來源于平時的課堂造句、練寫，作為老師要認真地對待每一次造句和練寫。

教學中，我發現一個有趣的現象，有的學生剛學完詞語，就能在作文中得心應手地應用它。為什么呢？究其原因，每次一上完課，他們就迫不及待地用這個詞語說一句話，把寫話能力的提高落實在口語交際中，是個好辦法。

三、教學妙方法

1.看一看

在寫作教學中，可以讓學生多走進生活，親近自然，在身臨其境中，真實體會，從而激發寫作靈感。有一次，我在教學《春天來了》這一題時。學生面對單調乏味的寫作題目，不知道如何下手時，我決定帶孩子們走進自然。孩子們看到茵茵綠草不由得驚呼：“春天真美！”他們漫步在綠色的草地上，仰望著蔚藍的天空，沐浴在暖和的陽光下，到處是一片生機勃勃。有的孩子在作文寫道：“綠色的小草在微風的吹拂下，仿佛在跟我打招呼。”有的寫：“翩翩起舞的蝴蝶在五彩繽紛的花叢中上下飛舞。”有的寫，“嘰嘰喳喳的小鳥在高歌春天來了。小樹抽出了嫩綠的柳枝。”還有的寫，“小朋友們歡快地在草地上奔跑，溫柔的春風像媽媽的手輕輕地撫摸著他們的笑臉。”生活永遠不缺少美，缺少發現美的眼睛，小學生如春天一樣美好，在他們眼中，春天是如此詩意盎然，如此風景如畫，真讓人忍不住陶醉其中啊！

2.演一演

低年級孩子表現欲強，我們老師要善于利用這點，改變單一的教學方法。比如，在上《想飛的烏龜》時，烏龜飛上天空后，看見綠色的田野，藍色的小河，地上的房子都變得很小很小，烏龜忍不住喊起來：“太美了！啊——”在熟讀課文，了解文意的基礎上，讓學生也來表演一下兩只小鳥和烏龜。烏龜叼著一根棍子，小鳥叼著棍子的兩端，烏龜終于飛起來了。想象一下，如果你就是烏龜，看到如此美麗的景色，你會怎么說？怎么想？怎么做？學生的學習熱情，通過表演的形式，馬上被激發起來，很多學生爭先恐后地回答，學生的說話欲望馬上被點燃。

3.畫一畫

寫話教學《大海》時，我讓孩子們結合美術課上的繪畫進行寫話教學。首先，我將《大海》圖展開，讓他們把這幅畫再加以潤色，想一想大海里有哪些海洋生物？有螃蟹、田螺、海龜、小魚、鯊魚，海岸上有高大的椰子樹，椰子樹上長滿了美味可口的椰子……海灘上有很多游客，他們有的在打沙灘排球，有的在跑步，有的在踏浪，真是玩得好不開心！學生可通過自己的想象，結合畫的圖，在大腦中構思畫面，寫得好不精彩！

4.做一做

現在的孩子心靈手巧，會做很多工藝品，老師要善于發揮他們的這些長處，讓他們“動手制作，動腦寫話”。學生完成手工藝制作后，要趁熱打鐵讓他們把自己的制作過程和感受寫下來，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”相信用心制作手工藝作品的過程，經思考，把它寫下來，將是非常難忘。對每一件手工藝品，還可以進行展示，并且附上相關的制作方法，這是多么有意義的一件事啊！

其實，指導學生看圖寫話并不難，難的是，教師要有決心、恒心、耐心、信心、用心，不斷學習，運用到課堂教學中，不斷反思，直至形成個性寫話教學體系。

參考文獻：

[1]管建剛.管建剛作文教學系列：我的作文教學革命[M].福建：福建教育出版社，2010.

[2]管建剛.管建剛作文教學系列：我的作文教學主張[M].福建：福建教育出版社，2010.

編輯 劉瑞彬