“互聯網+”時代英語專業微課資源建設的思考

辜帆

摘 要 微課以微型教學視頻為主要教學形式，通過計算機網絡技術實現在線教學的目的，它是一種新型教學手段，是教學內容與信息化技術有機結合的重要產物。“互聯網+”時代英語專業微課資源的有效建設，能有效激發學生的學習興趣，提高英語教學質量水平，具有廣闊的應用前景。本文主要針對“互聯網+”時代英語專業微課資源建設進行深入思考，并探討英語專業微課資源建設的對策。

關鍵詞 “互聯網+” 英語專業 微課資源 建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.013

Abstract Micro-course takes micro-teaching video as the main teaching form and realizes the purpose of online teaching through computer network technology. It is a new teaching method and an important product of the organic combination of teaching content and information technology. In the era of Internet plus， the effective construction of the micro class resources of English majors can effectively stimulate students' interest in learning and improve the quality of English teaching. This paper mainly aims at the construction of the micro class resources for English majors in the era of Internet plus， and probes into the countermeasures for the construction of English majors' micro lesson resources.

Keywords "Internet +"； English major； micro class resource； construction

0 引言

近年來，我國互聯網技術發展迅速，我們生活隨處可見微信、微博、QQ等微時代產物，微課作為教育領域的新型產物，是現代化教學手段和傳統教學資源的拓展和延伸，能讓各個年齡階段的學生在課外進行移動學習、在線學習或遠程學習。微課是指教師在教學過程中以某一知識點進行針對性的單一教學，具有教學目標清晰、針對性強、重點突出的特點。微課以短視頻為主要教學形式，教學內容包括素材課件、教學組織設計、教學反饋、練習考查等輔助教學資源，能讓學習者在短時間的視頻觀看學習過程中迅速掌握知識點。微課還具有易于傳播、容易獲取的優勢，能在互聯網平臺上實現教育資源的共享。

1 “互聯網+”時代英語專業微課優勢

信息技術的不斷發展為高等院校英語教學提供良好的改革創新條件。在“互聯網+”的深遠影響下，英語教師應積極建設微課教學資源，實現英語教學資源與“互聯網+”的有效融合，提升英語專業教學質量。微課資源在英語專業教學中的優勢主要體現在：

1.1 視頻多樣，資源豐富

微課是將英語教學知識點通過教師授課的形式錄制成教學短視頻，能有效打破教學資源單一的局限，在教學過程中可輔以素材課件、教學組織設計、教學反饋、練習考查等獨立又統一完整的教學資源；能讓學生隨時隨地利用碎片時間進行學習，教學便利，容易達到既定的課程教學目標。

1.2 內容精細，易于獲取

微課的特點是“微”，即教學視頻時長短但教學內容精細。微課教學時長一般是10-15min，視頻容量大小通常在10-50M，視頻格式一般支持網絡在線播放的多媒體格式，如avi、wmv、mp4、rm等。師生可隨時隨地通過互聯網、計算機、智能手機和平板電腦等互聯網設備流暢地觀看教學視頻，或者查看教案內容、課件練習、預習復習等內容。學生也有權限將微課下載到終端設備上，實現移動學習和隨時學習。同時教師也能根據視頻下載量和瀏覽量，對視頻進行評課、反思和研究。

1.3 主題突出，目標明確

微課具有短小精悍、主題突出的特點。微課的教學目標也較為單一，每一節微課都有一個特定的教學主題，教學內容精簡，教學目標明確，教學活動會圍繞著教學主題展開，幫助學生牢固掌握每個知識點的重點難點，顯著提高英語專業教學質量。

1.4 容易拓展，廣泛傳播

微課具有“半機構化、半開放性”的特點，而且微課制作較為靈活簡易，能即時錄制生成和隨時動態修改，學生獲取便捷；微課傳播途徑多樣，可供學生在網絡上、手機上隨時隨地觀看。

1.5 校本特性，創作靈活

微課的使用對象是學校師生，微課的出現是為了滿足師生隨時隨地進行學習交流的目的。因此，微課具有鮮明的校本特性，必須充分考慮學校的硬件資源、專業特色、教師教學水平、學生學習情況等，積極建設微課資源，努力研發學生感興趣的教學課程，培養學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習、解決問題的能力。

2 “互聯網+”時代英語專業微課資源優化建設對策

2.1 把握微課設計原則

高等院校英語專業微課要借助互聯網平臺實現資源共享，提高微課資源的有效利用率，充分發揮微課的作用。英語教師在設計微課時必須把握好微課的設計原則，主要有：

（1）趣味性原則。微課設計需要充分考慮學生的學習特點和事物認識規律，教師在講課時要選擇趣味性的教學內容，生動幽默地突出教學重點。由于英語專業各個知識點的連貫性較低，而且教學內容復雜且相對枯燥，這就要求英語教師在錄制微課時要靈活選擇教學方式，以幽默生動的形式吸引學生的注意力，例如可引用社會重大事件、寓言故事、動畫動漫等引出課程內容。

（2）應用性原則。英語專業微課旨在幫助學生掌握知識點，幫助學生解決在學習過程中遇到的重點難點，全面提高學生在 “詞匯、語法、聽力、讀寫、翻譯”方面的能力，讓學生可以在具體情景中靈活運用英語專業技能解決生活中各項問題。因此，微課在制作時要注重其實際應用性。另外考慮到微課的移動學習和碎片時間學習特點，微課設計應簡潔，突出重點，便于學生學習理解。

（3）專業性原則。英語專業微課是針對英語實際應用而設計的教學資源，目的在于通過視頻教學和情景模擬培養學生的英語應用能力，提高學生的英語水平。因此，教師在制作英語微課時，所選用的情景、人物對話、主題內容都應當貼近生活實際，突出教學目標，提高英語教學的專業導向性。

2.2 精心選擇微課內容

英語專業微課內容可以精選語法句式、詞匯使用、文化習俗、閱讀理解、聽說讀寫等作為教學內容。教師選擇微課教學內容時，需要遵循幾個原則：第一，針對教學目標選擇教學內容，要求教師根據教學課程將每個單元教學內容細化成各個不同教學目標，再針對此明確每節微課的知識點，制作成微課視頻。第二，微課選題要生動有趣，采用多媒體技術展示視頻、動畫、音樂等，讓學生能迅速學習并吸收新知識，提高教學成效。第三，教學內容要根據學生認知特點進行設計，要制作得簡單易懂，便于學生學習理解。教師在設置教學任務時也要注重引導學生發散思考，積極尋求問題解決方法，培養學生的問題解決能力。

2.3 優化微課制作技術

為提高微課教學成效，高等院校管理者必須充分重視微課的教學作用，加大教師的綜合素質培訓力度，通過系統化的培訓讓教師掌握微課制作技巧，提升教師的微課制作技術水平。因此，高校需要積極聘請優秀的專業人士來開展視頻制作技術培訓，鼓勵英語教師積極參加培訓。通過學習教學錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型、視頻剪輯型等視頻制作形式，加深教師對微課制作的認識，豐富教師的微課制作經驗，鍛煉教師的微課制作能力，鼓勵教師制作出更多高水準的微課視頻。

2.4 建立微課共享平臺

在“互聯網+”時代下，大數據分析技術和云平臺技術的使用日益廣泛，“互聯網+教育”的出現為微課資源的共享提供了良好發展平臺。高等院校之間應嘗試構建英語教育微課互聯式平臺，使各個院校的英語教師能在平臺上進行微課制作交流、微課作品分享、微課練習發布、微課教育評價、微課應用分析等，滿足英語教師對微課應用的需求。只要英語教師在平臺上進行注冊登錄，即可完成微課建設、修改、管理、應用、評比等工作。通過微課共享平臺，學生也可以隨時隨地觀看微課視頻，進行練習測試，及時獲取學習評價成果，更有利于學生了解自身學習情況。

2.5 健全微課反饋機制

“互聯網+”背景下，為提高英語專業微課教學質量，在研發微課共享平臺過程中，有必要構建微課反饋機制，即微課開發人員在構建微課分享平臺時應建立完善的學習信息反饋子菜單，讓學生在完成微課學習后能進行自主測試練習，及時獲取測試成績報告，便于學生查漏補缺，提高英語學習效果。因此，英語教師在微課教學中，讓學生通過電腦、ipad、手機等設備在學習過程中隨時向教師提出自己的疑問，在線發送彈幕，便于教師及時解答學生的疑惑，調整教學進度。另外，教師在錄制微課后，應認真參考其他教師和學生微課觀后建議，并且需通過課后練習檢驗學生的微課學習效果，認真分析學生的測試結果，建立完善的微課教學反饋機制，便于教師及時調整微課教學內容，提高英語專業教學水平。

3 結束語

在“互聯網+”背景下，微課資源是信息化技術與現代化教學有機結合的新興產物，合理有效利用英語專業微課資源，能為學生提供更為多樣化的個性學習條件，滿足學生自主、靈活的學習需求，激發學生的學習熱情，幫助學生更好地理解學習內容，加強師生在課堂教學中的互動，從而提高教學質量水平，促進我國英語專業教育事業的可持續發展。因此，我們必須積極建設英語專業微課資源庫，將更多優秀的微課資源整合起來，共享到互聯網平臺中，實現教育資源的廣泛共享，幫助英語教師拓寬教學模式，鍛煉教師的教學技能，有效提升英語專業微課應用效果和教學質量，促進高等院校英語課程改革縱深發展。

參考文獻

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