淺談教學系統工作中教學管評研的關系

余憲龍

摘 ?要：學校工作必須以教學工作為中心，必須堅持素質教育，按照新課程標準，開全課程，開足課時;必須堅持教育教學改革與創新，不斷提高辦學質量和效益;必須深入學習研討新理念和新策略，并在實踐中不斷感悟、不斷總結、完善、創新，內化為自己獨特理念和方法。

關鍵詞：教與學 管與評 教科研

教、學、管、評、研是教學系統工作的五大有機系統，它們是否有效和諧運行，是教學工作成敗與否的關鍵所在。筆者結合十余年之經歷，淺談如下：

一、教與學

這兩大系統最大特點是信息交流的雙邊互動性，針對這點，我們提倡如下：

1. 指導點撥學生主動學習，學會學習。教師在傳授知識、訓練技能、培養能力的過程中，不僅要有教員的角色意識，更要有服務員的角色意識。
2. 重視雙基，突出重點，突破難點。在課堂課程流程的設計、學習信息反饋與矯正等環節上，要始終把握好優化梯度的設計思路和操作策略。

3、在非智力因素培養方面的教育，要采用先進的教學設備和手段，加強教學的直觀性和趣味性，積極培養學生運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力。

二、管與評

這兩大系統的特點是，通過管理流程及節點的設計和操作過程的評價反饋對教與學兩大系統進行規范和調控。這就要求我們要求做到：

1. 全面管理與重點管理相結合：全面管理就是要注意各年級、各學科、各功能室等方面的協調配合。全程管理就是要注意整條管理鏈的設計思路是否科學、操作線條是否流暢以及各環節銜接是否嚴密等。
2. 規范管理與績效評價相結合：規范管理就是要從教學管理和教學評價的實際出發，制定相應的規章制度并做到制度面前人人平等。績效評價就是對整個教學管理過程和結果實施全程跟蹤并進行定性和定量評價。

三、教科研

我們提出以“先學后教、先饋后補、八講八練、四要三清、過關達標與張揚個性”為標準的師生互動、雙向交流的教學實踐觀。

1. 先學后教這是培養學生“學會學習、主動學習、學有興趣和終身受益”的授業秘訣。教師先要研討課標，設計預習目標，引導學生預習，這就是先學。學生帶著問題再參與教師的教，就能積極主動，有的放矢，做到高效;
2. 先饋后補為了增強復習鞏固的有效性和針對性，先行摸底檢測，發現問題就是先饋。然后根據發現的問題進行有針對性的補差補缺，這就叫后補。
3. 八講八練

1. 講清概念 概念的內涵和外延都要講透徹，尤其是定義和定理的要素關鍵字詞更要講精準。
2. 講清聯系 這就要求我們把知識點和技能訓練要點等點與點之間的聯系講清楚，以便于引導學生由點到線、由線到面構成知識技能網絡，形成綜合素養。
3. 講清作用 這就要求我們把基礎知識和基本技能形成過程中相關的考點、核心考點和必考點在學習和日常生活實踐中的作用講清楚，以便學以致用。
4. 共性問題集體講 這就要求我們對于大多數學生沒有掌握或沒完全掌握的問題，要采取班級上課的形式，講深講透。
5. 個別問題單獨講 這就要求我們針對個別學生的問題在課余時間，采取個別輔導形式加以講解。
6. 部分問題分組講這就要求我們針對不同學生群體采用小組合作的方式，引通過導講解解決問題，這種方式易于在課余進行，從而達到學生群體間的互助互學。
7. 重點問題突出講 這就要求我們對于新授課的重點知識和技能訓練要放在突出位置講解、演示或示范;在復習課上對于核心考點和必考點要采用講練結合甚至是案例分析的方式進行講解。
8. 不是問題不要講 這一點看似簡單，實際上教師要付出艱辛的勞動，從多種反饋方式中獲得學習信息，建立學生知識檔案后，才能判斷出哪些問題絕大多數學生已經掌握或基本掌握不需要再講。
9. 針對練 這就要求我們要進行針對性的復習訓練，從而解決知識和技能鞏固提高程度的問題。
10. 梯度練 這就要求我們在課后練習布置或復習訓練中，要遵循由易到難逐步拓展的訓練梯度。
11. 專題練 在復習訓練中，我們要根據知識和技能模塊集中訓練，打好殲滅戰，力求達到事半功倍的效果。
12. 綜合練 這種訓練在各種大型考試，尤其是在期中、期末、中高考等考試前的模考，從而做到發現問題，補差提優，進而培養學生的解題技能和綜合素養。
13. 準確練 學生在分析思路上很準確，但在解題方法或步驟上不規范或考慮不全面甚至受到自身思維定勢，因此我們需要在練習環節進行準確訓練。
14. 速度練 學生在測試尤其是在正規考試中時間不夠，試卷沒有完成。因此，我們在平時的訓練尤其是在模考中要進行定時甚至縮時訓練，以解決答題速度問題。
15. 靈活練 在講練結合的教學過程中，教師可結合學科和學段特點通過設計小卡片、小字條或隨機抽樣習題等形式，也可以通過聽力、肢體語言等方式進行訓練。
16. 維度練 像語數英等基礎、工具學科，其視覺感悟在閱讀和理解、示范與模仿、觀察與思考，以及與聽、味、嗅、觸四覺在信息接受、儲存、加工的過程都需要多維度訓練才能達到。

1. 四要四清這一點要求我們做到學況要明、輔導要勤、講解要精、思路要清，并在常規教學中做到堂清、日清、周清、月清。
2. 過關達標和張揚個性

1. 教學過程中所進行的各類檢測或考試從本質上說都是不同功能的達標驗收，都需要過關。我們在日常教學中所說的過關達標，主要表現在四清的微觀達標方面，要在課堂的活動、課后作業、小而活的檢測等具體形式中進行反饋矯正。
2. 課堂教學中所提倡的張揚個性實際上是要研討個體勞動所具有的矛盾特殊性，師生在教學活動中都具有明顯的個人風格和個性心理特點，我們要根據教法和學法研究，不斷總結出優秀的、具有學科特點的教法學法，近而培養出具有個性的教壇新秀、教學能手和優秀學子。

總結語

“教學有法而無定法”，而我們對于五大系統的研究，主要是要教、學、管、評、研五大有機系統有效和諧運行，從而確保教學工作順利有效運行！只要我們結合校情，不斷研討、總結和提高，一定能形成具有學科特點和校本特色的教學系統管理新格局。

參考文獻：

[1]羅馨.淺談教學管理工作中教學秘書的重要性[J].商情（39）：211.

[2]高廣君，盧亞東，徐眉舉，etal.質量要素分解——評價法在教學管理工作中的應用[J].中國高教研究，2001（1）：92-93.