寓文化教學于初中英語課堂教學設計方案探討

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摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的拓展，現(xiàn)階段的初中英語教學除了教授學生相應的英語基礎知識及技能外，對于學生學習過程中情感、態(tài)度及價值觀等綜合素質的培養(yǎng)越來越重視。在這種拓展性的教學目標及教學體制改革背景下實施有效的寓文化教學顯得尤為重要，為了分析寓文化教學在初中英語課堂教學中的方案設計，針對現(xiàn)階段初中英語教學中實施寓文化教學的必要性進行了分析。

關鍵詞：寓文化教學；初中英語；課堂教學；設計方案

在初中英語教學過程中實施寓文化教學主要是指在實施語言教學過程中針對涉及語言的文化傳統(tǒng)及文化現(xiàn)象進行針對性講解，引導學生在了解目標語言的文化背景的基礎上更好地展開自主學習，實現(xiàn)初中英語教學綜合水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中英語教學中實施寓文化教學的必要性

由于傳統(tǒng)教學體制及教學理念的影響，現(xiàn)階段初中英語教學過程中多數(shù)教師認為寓文化教學并不十分重要，少數(shù)教師即使在開展文化教學過程中也較為淡化，使文化教學流于形式，并不具備實際的教學意義。且現(xiàn)階段的文化教學方式具有一定的問題，在初中英語文化教學過程中教學方式較為單一及枯燥，缺乏趣味，教學方式缺乏創(chuàng)新及改進，學生對文化教學的學習興趣不大。這種教學現(xiàn)狀使得現(xiàn)階段初中英語文化教學的教學效率不高，因此開展相應的寓文化教學的設計方案探討顯得尤為重要，通過實施多元化的設計方案能幫助學生更好地駕馭英語語言，全面提升學生的綜合素質，實現(xiàn)初中英語教學水平的提高，引導學生向著國家化的英語教學標準前進。

二、寓文化教學在初中英語課堂教學中的設計方案探討

1.融合文化教學與英語課堂教學，制定明確完善的教學目標

在初中英語寓文化教學過程中教師應遵循新課程改革的相關標準，在課堂教學過程中引導學生主動學習，將文化教學的相關內(nèi)容下意識地融入課堂教學過程中去，結合實際英語課本中的章節(jié)教學要求及教學目標在實際教學目標中設計及融入相應的文化內(nèi)容。教師在教學評價的過程中要將文化內(nèi)容作為一個重要的指標，引導學生在學習基礎知識、技能的前提下關注英語語言中的文化，強化學生英語學習的拓展性及延伸性[1]。此外，教師在針對每個章節(jié)制定教學目標的過程中應明確相對應的文化學習需求，引導學生積極了解語言文化背景后展開相應的自主學習。如在進行Can you come to my party？的教學過程中，教師在設計教學目標時應引導學生對西方人對于“party”的重視程度及相關文化進行初步的了解，在引導學生了解西方人對“party”的相關文化基礎上展開這一章節(jié)的學習，為學生知識點的學習奠定文化基礎。

2.設計好相應的課前準備，確定教學過程

在初中英語課堂教學過程中教師應結合文化教學目標積極開展文化教學需要的硬軟件設施的課前準備，為文化教學奠定基礎及營造氛圍[2]。如在英語教學過程中經(jīng)常接觸到西方的節(jié)日及活動，如“ All Saints Day ”“Thanksgiving Day”及“Christmas Day”等，教師在向學生介紹這些節(jié)日之前，可以在課前利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢搜集一些節(jié)日的來源及意義等，在課堂開始階段向學生進行普及及介紹，以趣味性的語言及資源進行介紹，提高學生對接下來學習的積極性及興趣，引導學生在了解文化的基礎上展開深入學習，營造和諧濃郁的學習氛圍。此外，教師在教學設計過程中在向學生介紹節(jié)日背后的文化背景及意義后，教授相應知識點結束后應設計探究性的問題，引導學生思考西方文化現(xiàn)階段對于我國的影響。讓學生在思考及探究過程中進一步感受西方文化的價值與意義，提高學生對于語言文化的深刻認識。

3.創(chuàng)新教學措施及教學途徑，做好教學任務的設計

在初中英語教學過程中，文化教學屬于一個不斷積累及強化的過程，教師在此過程中應采用多元化及創(chuàng)新的教學方式進行教學設計，首先以趣味性的文化背景營造文化教學的氛圍，在文化教學氛圍中利用創(chuàng)新的教學方式吸引學生注意力，引導學生在自主學習過程中深入了解及學習文化。教師可以采用創(chuàng)設情境、角色扮演的方式引導學生更好地學習英語文化，在實踐角色扮演中深入其中產(chǎn)生更深的體驗及感受，并指導學生利用課余的時間在課后尋找自己喜歡的英文歌曲、文章、電影等，了解其文化背景并在課堂上進行分享，強化課堂教學的趣味性及學生文化學習的積極性及興趣，提升初中英語教學效果[3]。

在初中英語教學過程中實施寓文化教學具有較為積極的意義及作用，教師在文化教學方案的設計過程中應從課堂融合、課前準備、創(chuàng)新教學措施及布置教學任務等途徑開展循序漸進的文化教學途徑，促進初中英語文化教學水平的提高，提升學生的綜合素養(yǎng)及英語學習水平。

參考文獻：

[1]趙娜.淺談初中英語教學中文化背景知識的滲透[J].新課程（中學），2014，11（12）：161.

[2]楊曉華.寓課堂于情境之中：牛津英語九（上）“Unit 6 TV programmes Welcome to the unit”教學設計[J].初中生世界，2017，23（5）：75-77.

[3]章東紅.多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下寓文化教學于大學英語課堂教學的實驗研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（9）：36-38.

編輯 杜元元