專題式教學法在“基礎”課程的應用與研究

摘 要：專題式教學法是思想政治理論課教學中的一個重要方法。如何改進授課方法，提升思想政治理論課教學質量，是發揮思想政治理論課功能的時代命題。內蒙古農業大學職業技術學院在“思想道德修養與法律基礎”課中運用專題式教學法，將“思想道德修養與法律基礎”課內容分為不同的專題，通過不同教師對各個專題的闡述，力求教師講精講透，加深學生學習印象，提高“思想道德修養與法律基礎”課堂學習效果。

關鍵詞：“思想道德修養與法律基礎”課；專題式教學法；教學效果

作者簡介：亓丹，內蒙古農業大學職業技術學院教師，研究方向為思想政治教育。（內蒙古 包頭 014199）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0012-02

“思想道德修養與法律基礎”課是大學生必修的一門公共課程，該課程以學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀為主旨，以道德觀和法制觀教育為主要內容，對學生的思想、成長成才起到重要作用。推進專題式教學法是改善思想政治理論課教學效果的有效途徑。在“思想道德修養與法律基礎”課中，教師采用專題教學方法，其專題內容在尊重教材的前提下可以更有針對性，促使教學活動更貼近學生的現實生活，并且可以幫助學生解決學習生活中遇到的困難和問題，調動學生的學習積極性。

一、專題式教學法在“思想道德修養與法律基礎”課中應用的理論基礎

習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出：“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”強調要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校思政教育“立德樹人”的教育任務，從“思想道德修養與法律基礎”課開啟。作為大學生入學的第一門思想政治理論課，如何提高學生對思想政治理論課的興趣，這就要求教師探索嘗試新的教學方式，增強思想政治理論課的時代感，提升思想政治理論課實效。習總書記強調“思想政治理論課要堅持在改進中增強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長成才發展需求和期待”。基于這一論述，如何提高“思想道德修養與法律基礎”課的親和力和針對性，是提高教學效果的改革出發點。專題式教學法在實施過程中具有針對性、現實性的特點。圍繞教材內容，劃分不同的授課專題，有助于彌補教材的盲點；在課堂上，針對專題內容，授課教師與學生進行互動，教師及時答疑，學生參與其中，提升學生的學習興趣，提高思想政治理論課的實效性。

二、專題式教學法的應用過程

1. 劃分授課專題。從2016年開始，內蒙古農業大學職業技術學院在“思想道德修養與法律基礎”課教學中應用專題式教學法。將“思想道德修養與法律基礎”教材內容與當前社會熱點關注問題結合，將教材各章節內容根據關聯性、邏輯性，進行專題內容的提煉與概括。從大學生的理想信念、人生觀、世界觀、道德觀、社會主義核心價值觀及社會主義法律體系等幾個方面入手，劃分了16個專題，專題主題鮮明，重點突出。結合“十九大”精神，我們又對專題部分內容做了調整，力求在專題劃分上做到有理論、有深度，貼近實際。

2. 確定授課教師。根據“思想道德修養與法律基礎”課不同的專題內容，挑選合適的教師。由于每個教師專業不同、研究領域不同、講課風格不同，分專題授課后，能夠挑選一個自己擅長的專題，集中精力備好一個專題，力求對專題講精、講透。這樣可以避免以往教學中存在的對于自己擅長的教材內容講得多、自己不擅長的內容講得少或者一帶而過的情況。同時，教研室針對本門課程開展集體備課，大家共同查找資料，討論教案，交流教學方法、教學手段，逐漸提高自我教學能力，達到通過一個專題樹立一個“專家”教師的目的。

3. 創新教學過程。在教學過程中，依托專題式教學，在本專題內容中凝練出課程的基本理論，并在授課過程中突出社會熱點問題和學生在成長過程中遇到的困難與問題。結合多種教學手段，進行教育資源的整合，并利用全國優秀思想政治理論課教學資源來輔助教學。學生在課堂上可以采用分組學習，熱烈討論；針對實際生活中的案例或自己關心的問題，可以拍攝制作微視頻，從自己身邊的人或事出發，增強學生自身對教材內容的理解。在學生實踐的過程中注重學生自己理解能力的提高，力求每節課都讓學生有新收獲，同時學到新知識、新技能。

4. 改變考核體系。“思想道德修養與法律基礎”課程分專題授課后，考核方式也發生了轉變，由以往單純背誦變成現在的過程考核，具體形式為“學生課堂表現+實踐+期末論文”。

在課堂上，教師精心設計問題，學生分成小組進行研討，再和教師溝通交流，逐步深入地分析問題。在此過程中，教師要積極地引導學生學習，并充分給予學生思考的空間。通過師生互動、交流辨析，加強學生分析問題、解決問題的能力。

實踐活動要重視知行合一。通過班級學生分組，去當地紅色景點參觀訪問，對熱點話題進行社會實際調研，撰寫實踐報告，讓學生充分了解世情、國情、民情，增強學生解決問題能力，同時也可以提高學生的認同感。

期末考核可讓學生選取與專題相關的內容，針對自己感興趣的方面，寫一篇結課論文。論文要生動、具體，與自身實際結合起來，就理論事。通過這三個方面的綜合評價，給出學生最終的考試成績，將傳統的應試作法轉變成對學生知識的理解、解決實際問題能力的考查。

高校要提高思想政治教育課程的實效性，就要重新審視傳統的思想政治教育的方式方法。在“思想道德修養與法律基礎”課實施專題式教學法的兩年中，學生課堂參與度提高，“灌輸”的教育方式不再是課堂的主要教學方式，學生在課堂中不再是聽眾，而是積極參與者。授課效果不斷提升。多手段的教學方式也促進了學生知行合一。教師在授課過程中精心的研究準備一個專題，有利于加強自身的專業性，而且可以為日后自身的科研打下良好基礎。在設計專題、集體備課的過程中，廣大教師集思廣益，既體現了團隊的力量，又體現了不同教師的教學風格和理論專長，團隊、個人能夠達到良好互動。

總之，教師只有不斷提高自身專業理論，鉆研積極有效的教學方法，不斷思考、創新，才能切實提高學生對思想政治理論課的學習興趣。

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責任編輯 張慶曉