思維導圖在英語單詞教學中的應用探討

李加圣

摘 要：單詞是英語必不可少的元素，但英語教學中單詞教學卻是薄弱環節。傳統教學模式使得學生大多采用死記硬背的機械式記憶單詞的方法，效果很不理想。教師可采用思維導圖這種簡易的可視化工具，幫助學生把單詞分類，降低學生的學習難度，讓學生輕松、有效地記憶單詞，提高課堂教學效果。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;單詞教學;記憶

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0075-01

單詞是學習英語的基礎，因此教學中要加強學生的單詞的積累。傳統的英語課堂就是教師在講臺上反復講解單詞的用法，學生聽之無味，常常是事倍功半，學生看似掌握，可是當學習新的單詞，學生又把舊的單詞忘了。而思維導圖不僅能加強學生的記憶，還能在教學中廣泛運用，是單詞教學的新路徑。

一、英語單詞教學中存在的問題

部分教師認為課程改革只是“換湯不換藥”，在教學方法上依然如故，運用傳統的教學方法，把文本的內容通讀，再把單詞系統講解給學生，讓學生大概了解文本的內容就可以。這樣蜻蜓點水似的教學，學生在課堂上學不到自己想學的知識，找不到學習的快樂，久而久之就會厭倦英語學習，課后根本不去記憶單詞。長此以往，學生學習英語的興趣就會減弱。

二、英語單詞教學中應用思維導圖的優勢

1.學生學習興趣提高

興趣是學生學習的內驅力，激發學生學習興趣，學生才會主動去學習，收到較好的學習效果。“按著牛頭吃草”式的學習狀態，使得學生永遠找不到學習的樂趣。而思維導圖的形式，在英語教學中融入了色彩、圖像，便于學生理解單詞。學生對新事物充滿著好奇，而思維導圖可以吸引學生的注意力，讓學生上課的積極性更高。學生憑借思維導圖學習單詞時，繪制思維導圖的過程也是對單詞的再加工過程，可以有效地挖掘潛力，幫助記憶單詞。

2.效率提高，進度加快

思維導圖的呈現，能有效緩解學生學習的壓力。學生可以把單詞分類，把較難的和較簡單的單詞區別開來，這樣，學習的難度就會有所降低。思維導圖的出現讓學生充滿著好奇，學生有興趣進行單詞的分析，更能較好地掌握單詞的意義和用法，把單詞記得更牢更準。

3.單詞的記憶效果提高

每個單元的單詞量相當大，難度系數也高。如果學生死記硬背，只能挫傷學習的積極性。思維導圖有利于單詞的匯總，在學生的腦子里形成持久的記憶。思維導圖能較好地憑借視覺來加深學生的記憶，這樣學生在記憶畫面的同時，單詞也就自然而然地記住了。

三、思維導圖在初中英語單詞教學中的運用方法

1.關聯的單詞集中學習

單詞與單詞有著一定的關聯。教師講課時，借助思維導圖，把單詞整理匯總，把有聯系的單詞集中起來，有利于學生的運用和記憶。例如“use”這個單詞作為形容詞使用時，是“有用的”的意思。教師在講解時，可以把它關聯的詞語連起來，如名詞“usage”、副詞“usefully”、其反義詞“useless”甚至反義詞的副詞“uselessly”等用思維導圖的形式繪制出來。學生在觀察分析中，找到單詞之間微妙的不同之處，并把自己的發現整理起來，就能較快地理解單詞的意義，降低對文本內容理解的難度。

2.指導學生掌握學習方法

對于單詞，教師要進行反復的講解，對學生的學法進行指導。學生掌握了有效的學習方法，才能收到事半功倍的效果。例如，在講解“food”（食物）和“drink”（飲料）這些單詞時，教師可以利用思維導圖在單詞的旁邊附上食物和飲料的圖片，并結合學生生活中常吃的食物，說些相關的句子，加深學生對詞語的理解，讓學生能根據自己的實際情況和已有的知識進行有效的回答。例如，教學“season”時，教師可將四季和12個月份的單詞編成順口溜，幫助學生記憶，也可以讓學生分析12個月份單詞的相同點和不同點，這樣更有利于學生記憶單詞。

3.借助思維導圖記憶詞綴和詞根

學生只要能掌握好規律，分析詞綴和詞根，就能有效提高英語單詞的學習效率。例如，單詞中有“un”是一種常見的形式，表示否定，“happy”是高興的意思，在前面加上“un”變成“unhappy”就是不高興的意思，二者之間有很大的差別。英語中有很多這樣的詞綴，如“less”“er”“ful”等，教師用思維導圖的形式把這些單詞集中歸類，能幫助學生速記詞綴、詞根，節省了學生大量的記憶時間，能提高課堂教學的有效性。

總之，單詞教學是英語語言教學的基礎，單詞量的多少直接影響學習者的聽說讀寫綜合水平。因此，教師必須采取有效的英語單詞教學方法開展教學活動，并教會學生單詞記憶方法和學習方法。思維導圖在教學中的運用，不僅能激發學生學習的興趣，還能提高學生識記單詞的能力。教師在教學中要充分發揮思維導圖的有效性，解決學生在學習過程中遇到的困難，提高課堂教學的有效性。

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