淺析PHOTOSHOP軟件課程的教學方法

趙昕 李曉萌

摘要：本文將從PHOTOSHOP這一課程的概況出發，對該軟件課程主要教學的方式進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地開展PHOTOSHOP課程教學，從而實現教學目標，完成教學任務。

關鍵詞：課堂教學;軟件課程;PHOTOSHOP

引言：

目前，很多學校的藝術設計等專業都紛紛設置了PHOTOSHOP課程，通過這一軟件課程，學生能夠排版、設計、處理圖像，對于相對復雜的圖像還能展開精細地處理與調節，這使得該課程逐漸變成藝術設計等專業的一門必修課程，是學生就業必須掌握的技能。因此，研究PHOTOSHOP課程主要教學方法具有現實意義。

一、PHOTOSHOP的幫帶教學方法

所有學生在學習PHOTOSHOP這一軟件的初期都會覺得很有難度，為了使每個學生都可以把握PHOTOSHOP課程的知識，教師應采取彼此幫帶的教學方法。該教學方法和其它教學法的不同點在于，采用該教學方法時學生在完成自己的實例練習后，可以隨意在班級走動并為其他學生提供幫助。客觀來講，不同學生對于不同知識的接受能力完全不同，有些學生學習PHOTOSHOP知識較快、易于接受，有些學生則學習較慢、難以理解。在這種情況下，教師示范PHOTOSHOP實例以后，接受、理解較快的學生通常完成練習的速度也很快，教師應利用所有學生完成練習前的空檔期讓這些接受知識快的學生幫助另一部分學生展開幫帶性質的指導。這樣一來，既鞏固和加深了幫助方的知識，又為被幫助方再次講解了知識點。通過這樣的幫帶作用，PHOTOSHOP的實例可以在短時間內使學生掌握，在全體學生完成聯系后，教師便繼續教授下一個PHOTOSHOP的實例，有效防止授課中的反復或遺漏現象，使有限的課堂中教授更多知識[1]。除此之外，采用幫帶教學方法還有利于良好班風的形成，增進學生彼此的友誼，共同學好PHOTOSHOP這一課程。

二、PHOTOSHOP的多媒體教學法

為了更好地開展PHOTOSHOP教學，教師可采取多媒體教學法，在具有集體控制的微機室內進行，并在學生的電腦中安裝相應的控制軟件。例如，某教師進行PHOTOSHOP軟件的教學時，采用了多媒體教學的方法并對微機室的電腦進行了集體控制。該教師掌握著教師端，通過教師端向所有學生展開一對多的PHOTOSHOP實例演示，要求某一特定學生演示時能夠將該學生的屏幕界面展示給所有學生，由于學生為了在教師提問時能夠完成相應訓練，因此全都認真聽講，防止了部分學生在課堂上玩游戲、聽課不專心的情況出現。由此我們可以看出，該教學方法具有一定的有效性。與此同時，教師依靠舉一反三的方法遠遠不夠，需要在教授作圖特效、工具命令等知識后，為學生布置一些創意性的主題作業，在下節課讓學生彼此點評作業，意識到自己的優缺點，找到需要改進與努力的方向，不斷開闊PHOTOSHOP設計思維，從而充分提升學生的設計理念，完成課程教學任務。

三、PHOTOSHOP的實例教學方法

整體來看，PHOTOSHOP這一軟件具有多種多樣的功能，基本上每一個效果都需要多個命令與工具的彼此結合，僅憑一種、兩種軟件功能難以獲得理想的效果。學生不但應融會貫通該課程的所有基礎性知識，還應深入地學習軟件的多種高級功能，多接受難度較高的軟件練習[2]。從這里我們不難發現，PHOTOSHOP這門課程的實際操作性很強。教師進行課堂授課的過程中，應先對具體實例展開全面的講解，再要求學生一一操作這些實例，使學生在親自操作中對PHOTOSHOP這一軟件的各個命令與工具進行熟練把握。練習實例有利于奠定學生未來的發展基礎，使其所具有的PHOTOSHOP技能符合社會與企業的需求。目前，培養應用型綜合人才變成了每個學校的主要任務之一，而“追隨市場的設計”是設計界主導思想之一，PHOTOSHOP這一軟件作為重要的設計課程，不但適應了當前市場需要，還充分地面向了社會群眾。

與此同時，教師使用PHOTOSHOP的實例教學方法時，還應由軟件的界面知識講起，如信息欄、工具欄與菜單欄等。當學生初步地認識這些界面后，通過實例的具體練習掌握使用各個工具的方法，此過程應選取簡單的、易于上手的實例，帶領學生反復、多次練習PHOTOSHOP的路徑、文字、鋼筆、簡便、畫筆、修復、魔術棒、鎖套、選框、移動等工具，這些圖片合成、圖片處理的要求相對較低。當學生充分學習完這些內容后，再教授其高層次的PHOTOSHOP知識。應講授濾鏡、選擇、文字、圖層、圖像、編輯等方面的實例，同時結合信息欄圖層與工具欄工具。此階段屬于PHOTOSHOP這一課程的中期學習階段，選用的實力難度和之前相比有所增加。

結語：

總而言之，研究PHOTOSHOP課程主要教學方法具有十分重要的意義。教師應對PHOTOSHOP這一課程的概況有一個全面了解，能夠通過幫帶教學、多媒體教學、實例教學等多種方法，讓學生充分掌握PHOTOSHOP的技能與知識，引導其多進行PHOTOSHOP的實例練習，從而成為社會、企業所需的綜合性人才。

參考文獻：

[1]張藍春，李婧.項目教學法用于《Photoshop圖像處理》課程教學中的探索與實踐[J].計算機產品與流通，2019 （01）：211.

[2]孟繪.基于移動信息化平臺的教學探究與實踐——以PHOTOSHOP圖像處理課程為例[J].科教導刊（下旬），2018 （12）：111-112.