小議公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢及其歸因

王瑋婧

摘要：一直以來，農(nóng)村與城市教育一直有不可忽視的差距;幼兒教育作為九年制義務(wù)教育和高等教育的重要基礎(chǔ)，一直被關(guān)注和重視，尤其是在貧富差距越來愈大的今天，縮小農(nóng)村與城市幼兒教育的差距，間接改善農(nóng)村經(jīng)濟水平。本文直戳農(nóng)村幼兒教育痛點，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，分析其發(fā)展弱勢的原因，提出相對應(yīng)的策略，旨意提升改善農(nóng)村幼兒教育弊端，提升幼兒教育質(zhì)量，縮小與城市幼兒教育的差距，讓農(nóng)村的兒童也能受到平等的教育，從而間接提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，減少與城市之間的差距。

關(guān)鍵詞：弱勢;幼兒教育;農(nóng)村

引言：

公平教育一直是老生常談的問題，意思是“教育機會平等”。從古希臘的大思想家柏拉圖最早提出的教育公平的理念，到1949年，新中國成立，新的政策頒布，確定了新的教育方針，新方針里面體現(xiàn)了新中國非常重視教育公平的價值觀。

但是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件限制、生產(chǎn)水平落后、家長教育意識相對淺薄、老師文化水平等因素影響，農(nóng)村的幼兒教育一直落后于城市。隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育的改革越來越迫切，相信不就就會成為教育改革的主流。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢表現(xiàn)

（一）農(nóng)村幼兒園教育資源不夠完善

幼兒資源是指進(jìn)行相關(guān)幼兒教育的機構(gòu)，在城市，就如常見的幼兒園、早教中心、托兒所、學(xué)前班等等，那像此類進(jìn)行幼兒教育的機構(gòu)，早在城市已經(jīng)形成了一個較為完善的系統(tǒng)。無論是在幼兒老師的配置、教學(xué)的課程、場所的設(shè)備，還是相關(guān)的教育管理制度等，都是領(lǐng)先于農(nóng)村的。放眼農(nóng)村，不要說是早教中心，托兒所，就連幼兒園都是民用房屋改建。學(xué)生的安全就是很大的隱患，還有師資力量薄弱、教學(xué)環(huán)境簡陋、家長教育理念落后等問題，農(nóng)村幼兒的教育很難與城市幼兒教育持平，甚至可以說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。

（二）師資力量匱乏

農(nóng)村幼兒老師師資力量匱乏，尤其是缺乏優(yōu)秀的幼兒教師，這是不爭的事實。相比較于城市幼兒園，農(nóng)村的幼兒教師工資待遇不如城市、上升空間有限，這樣農(nóng)村的幼兒園根本留不住專業(yè)的人才。在農(nóng)村的幼兒老師有了教學(xué)經(jīng)驗、提升了教學(xué)素質(zhì)，自然會選擇去城市發(fā)展。再加上農(nóng)村幼兒教師往往以女教師偏多，因為結(jié)婚、生子等客觀原因，老師的流動性變大。對于幼兒學(xué)生而言，不停地適應(yīng)不同的老師，難免接受度下降。教育的一慣性不能得到很好地落實，教學(xué)質(zhì)量難免跟著下降。

（三）教育經(jīng)費有限

越是發(fā)達(dá)的國家，對幼兒教育越是重視。就拿新西蘭來說，2016年，新西蘭對幼兒教育支持的預(yù)算近4億紐幣，可能金額上不算很多，但是考慮到新西蘭的人口，就可見他們對此的重視程度。這是很多國家無法比擬的。但是就目前農(nóng)村的現(xiàn)狀而言，如我上述提到的，連幼兒園也常常是民用房屋改建的，可想而知，園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施也會是最簡陋的。一方面，孩子的課外活動常常是以同學(xué)間的互動為主，不能得到很好地拓展，另一方面，園內(nèi)的衛(wèi)生問題、生命安全問題都是幼兒園的安全隱患。這是教育經(jīng)費有限直接帶來的弊端。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢原因

（一）家庭貧困加上教育理念的欠缺

“人之初，性本善”為什么很多孩子會從最初一張白紙到后來分為三六九等？這里面，家長的教育理念顯得尤為重要，我曾經(jīng)親眼所見一個農(nóng)村的媽媽，因為自己要去農(nóng)田里干活，讓孩子徒步四公里去上學(xué)，或者索性讓孩子跟自己去田里、幼兒園則可去可不去。孩子終究是個孩子，在他價值觀還沒形成以前，大人教的，他只會接受，甚至對于天真的孩子來說，不去幼兒園反而是一件好事情，但是對于孩子以后的影響確很大。反觀城市的適齡兒童，不只是幼兒園，還有學(xué)前班、托兒所這樣的教育機構(gòu)，能在幼兒園以外的地方接受不同的教育。這些孩子的家長的教育理念跟農(nóng)村孩子的家長是完全不一樣的。農(nóng)村家長教育理念的缺失，加上因為家庭貧困造成的壓力，很難給孩子一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢只會越來越明顯。

（二）政府宏觀調(diào)控

農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展受到國家經(jīng)濟調(diào)控的影響，相對于城市而言，始終處于弱勢地位。政府在教育政策上對城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展歷來存在偏差，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢也是受此制度的影響。簡單來說，農(nóng)村的幼兒在教育上一直處于不利的位置，這是不爭的事實，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和國家政策也是造成農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的重要原因。

當(dāng)然農(nóng)村教育的現(xiàn)狀也不是一天形成的，貧困家庭的影響，家長對幼兒教育的不重視，教育資源的落后，師資力量的匱乏;另外國家經(jīng)濟的影響、政策的變化，造成了農(nóng)村教育今天的現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語

幼兒教育是義務(wù)教育和高等教務(wù)的重要基礎(chǔ)，就目前農(nóng)村面臨的幼兒教育現(xiàn)狀而言，改革迫在眉睫。結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀，幼兒教育的實際情況，進(jìn)行深度分析，找到農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的問題所在。教育改變一個國家的例子不在少數(shù)，二戰(zhàn)以后的日本物質(zhì)資本可謂是慘不忍睹，但是1886年，明治政府宣布全國實施義務(wù)教育，其普遍的速度之快在國際上是首屈一指的。有位日本總理大臣曾說：“人是我國的財富，教育是國政的根本”很多人認(rèn)為，這才是日本崛起的根源。就中國國情而言，中國畢竟是一個農(nóng)業(yè)大國，在高速發(fā)展的今天，農(nóng)村人口仍然不在少數(shù)，幼兒教育又是最重要的基礎(chǔ)教育，縮小農(nóng)村城市幼兒教育的差距，讓農(nóng)村的兒童也享受城市的教育，是目前教育改革的主流，也是中國現(xiàn)在國情下，縮小農(nóng)村和城市差距的重要舉措。

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